数学人教版五年级下册同分母的加减法.doc

同分母分数加减法教学设计 执教老师：高琼敏一、教学目标1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 2、通过合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。3、体验数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。二、教学重难点1、 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。2、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 三、教学准备 多媒体课件，正方形纸片、思维训练题。四、教学过程（五.三五模式教学）（一）、口语训练（指名学生表演所积累内容）（二）情景引入1、课件展示唐僧师徒分西瓜情境图引出分数，进入学习新知课堂。（三）探究新知 1、师出示手中正方形纸片，学生观察平均分成了多少份？图中可得出哪些分数? 出示问题1：正方形纸涂色了几分之几？ 1探究同分母分数相加的算理和计算方法。 （1） 你能计算出结果吗？请试一试。 先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 （2） （2）学生汇报交流。 教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把1个和2个直接加起来，它们的和等于3个，也就是四分之三。 （2）教师根据学生的反馈，选择性地板书。并请学生列式计算。 （3） 教师：从这里我们可以发现，分数加法的意义和整数加法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？ （4）揭示课题：同分母分数加 法并板书。 【设计意图】从学生熟悉的情境引入教学，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。 （5）通过学习新知并巩固练习（课件出示练习题）教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数） （6）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。 【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。2 自主学习同分母分数减法的算法。 3 出示问题（2）正方形涂色黑色的比紫色的多几分之几：？ 思考：和可以直接相减吗？为什么？ （1）学生尝试，独立完成。 （2） 学生反馈，分析算理。 教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程： （3） 引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。 小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 3归纳概括同分母分数加、减法的算法。 （1）观察上面两个算式，有什么共同点？ （2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减 【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。 （三）知识应用，巩固提升 1课件出示练习题。 说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。 4拓展练习。 【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。 （四）回顾总结，完善认知 通过本