26　父亲、树林和鸟_教案_pdf.doc

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-26父亲、树林和鸟语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：26父亲、树林和鸟块：教学设计教案设计思路：课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。教学目标：1.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。2.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。3.本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。重难点分析：教学重点：指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。1语文（S）三年级上册-教学设计-教案-26父亲、树林和鸟课前准备：1.朗读录音。2.多媒体课件。教学过程：教学过程设计说明第一课时一、揭示课题，启发谈话（一）同学们，今天我们来学习一篇课文。板书课题父亲、树林和鸟。看到这个题目，大家有什么疑惑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？学贵有疑，有疑则思。教师以设置疑问方式巧妙导入，学生以提问质疑的方式接触新课，可以激发学生的读书兴趣和学习欲望。（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。（三）简介作者牛汉。（展示课件第三屏）二、初读课文，感知大意（一）听朗读录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。朗读和识字仍是三年级语文学习的一个重点，读准字音、读顺句子、读通课文是理解课自读识字小组内交流记字的方法教师检查学习情况，注意指导把字音读准。（三）同桌互读课文，做到把课文读正确。文的前提和关键，需要多次强（留足时间，让学生多读。）（四）指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。调和练习。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。2语文（S）三年级上册-教学设计-教案-26父亲、树林和鸟三、借助插图，整体把握这一环节的设计通过图文（一）观察课文插图，说说插图反映了什的互相结合学习，可以考察学么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地生的观察与阅读能力，也有助观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）（展示课件第于学生更好地把握课文内容。四屏步骤一）（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）（展示课件第四屏步骤二）（三）默读并思考：课文的第 1自然段写这一环节的设计是让学生什么？与下面的内容有什么关系？（第 1 自然在理解和把握课文内容的基础段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，上学习作者先概括后具体的表后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。达方法。这是先概括后具体的表达方法，层次分明，令人印象深刻。）（展示课件第五屏）四、指导书写，掌握字词（展示课件第六至八屏）识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地（一）检查学生对本课会认字的掌握情况。位，采用多种形式识记提升识（二）出生生字，让学生观察这些字在田字效率。字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？小学教学应当注意知识积累，在识字写字的基础上，还（三）教师示范，学生书写，教师再巡视应教导学生注意词语的理解和指导。积累。（四）展示学生书写的字，师生评议。（五）出示本课的新词，让学生先查字典，再联系上下文，理解这些词语的意思。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。第二课时一、复习导入温故才能知新，复习生字（一）读生字，组词语，用“舒畅”口头词有助于接下来的对课文的精说句子。读。（二）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。二、细读课文（一）自读，思考，自悟：3语文（S）三年级上册-教学设计-教案-26父亲、树林和鸟1.从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？2.在小组中交流，说说自己的看法、感受。（二）全班汇报交流，教师相机引导学生这一环节是本课教学的重理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想点所在，旨在引导学生对文中感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向重点词句的分析和理解，通过深入。（展示课件第九屏）交流讨论，体会其表达的思想1.父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是感情，在细节分析的基础上深什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么刻理解课文所要表达的中心思会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上想，即父亲爱树林爱鸟进而爱上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神大自然的思想感情。静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）2.鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）3.为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）4.讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）（三）指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。三、拓展实践（展示课件第十屏）拓展实践重在培养学生对（一）让学生读读“词语花篮”中的词语，大自然的热爱以及锻炼学生的然后再从课文中选择自己喜欢的词语写在空白写作能力。花篮上，或写在自己的词语本里。（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、4语文（S