《不朽的失眠》教学设计.doc

二十 不朽的失眠教学设计教学目标：1、学习作者以丰富的想象撰写作诗的由来。2、学习作者细腻的心理描写，指导学生阅读文章。3、品味作家的语言特点。4、联系个人生活经历，进行读写训练。教学重点：培养学生感悟小说意境的能力，体会作者的意图。教学难点：训练学生的想象力，进行有创意的写作。教学设想：这是一篇自读课文，小说中的人物、情节简单，教学时应注意师生合作探究。教学课时：一课时。教学实施过程一、导入新课：同学们，你们一定还记得一首脍炙人口的古诗，题目叫枫桥夜泊。请大家一起背诵（板书课题）。大家是否知道这首诗的作者是如何创作的，请读张晓风的不朽的失眠一文。二、检查预习情况：轻疾 啮噬sh 贴缀 衬底 凸显 秋冷雁高 意兴阑ln珊 袍笏h 放肆 粗嘎g 爝ju焰三、合作探究：听读，学生整体感知课文内容。理读，理解理清文章脉络。学生讨论交流。1、题目中的失眠指谁？为什么会失眠？2、张晓风为什么说，张继的失眠是不朽的失眠？3、张继落榜归乡，夜泊枫桥，看到了哪些景？又产生了怎样的情？学生讨论后，明确：1、张继、因为落榜。2、创作枫桥夜泊3、一路上，看到“江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，”触动愁情；在夜晚，停泊江畔，万物沉睡，只有他无眠，遗憾自己一生不曾华美灿烂；月落星稀，凉气逼人，由落榜想到人生的失意，那三两点渔火照着捕鱼者况且能辛苦自由地工作，而自己有什么呢？夜半钟声贴水传来，撞击着他那焦灼而痛苦的心灵，该做点什么呢？就这样无眠吗？不，还是做点书生分内的事吧！写下自己的内心感受，留与后人评说，也算是对得住自己前半生的苦读与追求吧！对着渔火，对着钟声，写下了这不朽的传世之作。教师小结：这几处写景，随着时间的推移而向读者推进，把主人公的复杂的内心烘托得淋漓尽致，那痛苦挣扎的情形如在眼前。这实在应感谢张晓风的生花妙笔。四、体验与反思结合文章后两段，想想作者以枫桥夜泊为背景，跨越千年时空，为读者撰写了这样一个故事，究竟想说明什么呢？明确：张继在当时也许是“无心插柳柳成荫。”他落榜痛苦无眠，于是用诗记下这段心情，没想到因此而流芳百世。确实无人记得那年状元披红游街的盛况，而张继因其诗而出名。这说明人生在世，不要浪得虚名，否则终被遗忘。张继也曾向往功名，但失意却不颓废，他没有自暴自弃，他仍希望渴求生命灿烂华美。时间再次证明：真正有价值的东西，真正有才能的人是可以不朽的。作为新时代的主人，不要怨天尤人，不要为追逐一时欢乐与虚名而浪费青春，真正学好了本事，就不用担心无事可为，报国无门。五、作业布置同学们，十几年当中也许有过失眠的经历，你一定还记得那次失眠的原因。是成功后的兴奋，还是受挫折时的沮丧？请以难忘的失眠为题，写篇作文。附：板书设计：不朽的失眠张晓风落榜无眠感伤枫桥夜泊江枫如火、秋冷雁高 （触景生情）月暗星稀、凉气逼人真正有价值的东西才会不朽，真正有才能的人才能创造生命的奇迹由古诗“枫桥夜泊”导入新课，激发学生的学习兴趣，同时也能调动学生的学习主动性、积极性。小组合作讨论，这几题设计，主要是从文章的内容入手，对学生自读加以点拨，弥补学生的不足，帮助学生提高理解力和欣赏力。学生可读文中的语句，可用自己的话概括，当然，只有言之成理符合要求即可。学生讨论后，教师指导明确。这一问题的设计主要目的是为了引导学生开展自身的感受，提高欣赏能力，同时了解作品创作与现实生活的关系，从而更好地理解和把握这篇文章。教学反思：不朽的失眠是台湾著名作家张晓风的小说。张晓风以唐朝诗人张继的脍炙人口的诗篇枫桥夜泊为创作背景，虚构了张继写诗的缘由，她以散文式的语言，伤感的笔调描绘了张继失意的心境。这篇文章是小说单元的最后一课，为自读课，我按照因课施教的原则，结合学生实际情况，在导读方式上积极采用自主、合作、探究的教学模式。在教学过程中，学生可以进行广泛的交流，营造了“敢想、敢说、敢试”的学习氛围，不断培养学生自读能力。因此课堂气氛轻松自然，改变了以教师为中心的格局，体现了学生是学习的主人，是知识的发现者、探求者，教师只是课堂教学的组织者和引导者。学生是学习和发展的主题。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”应该说这堂课是成功的。新的教学理念、教学方式的运用，激发了学生的内在学习动