专业性有效教学心得体会.doc

专业性有效教学心得体会凤台四中王丽君我校为了推广专业性有效教学，专门从北京请了北京教育学院吴松年教授来我校亲临指导。在吴教授的指导下，我对有效教学有了深刻的理解，也颇有感触。让课堂做到有效继而高效，需要一系列的工程，更需要我们老师付出更多的努力和学习。“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。了解到教学不仅是科学，更是一门艺术，就课堂教学而言，它包括备课教学艺术，驾驭教学艺术，导入教学艺术，讲解教学艺术，设问教学艺术和针对毕业班的辅导教学艺术，而教学艺术与教学研究是密不可分的，只有在教学实践中善于积累经验，深入研究教学课题，掌握教学艺术，才能创造优质教学。有效教学是一种现代的教学理念，是既重效率又重效果、更重效益的教学活动；是以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生的学习行为，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现学生身心素质的发展提高，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是个高效的师生互动的生态系统。从老师的角度应进行有效教学设计，进行有效“讲授”和有效“提问”。只有教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。这里又存在着教学激励艺术的问题。一、有效提问的方法和原则无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的状态。有效提问要求教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。这就要求学生对学习的内容感兴趣，并有一定的了解。所以教师可以讲授，也必须有一定量的讲授。教师作为“供给者”、“提供者”的角色可以弱化，但不能消失。同时有效教学是对话式的、互动式的。所以教师可以讲授，但教室里不能总是只有一个声音。有效提问需要使问题保持一定的开放性。当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问只会淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题是教师并没有领会学生，没有领会只因为没有倾听。很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的时间，为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。课堂提问要让学生有收获，老师的问题必须是开放性、探索性的、有一定思维深度的。老师在提问时不仅要注意问题的知识性，同时还应该考虑提问的艺术性，尽可能多一些幽默感和趣味性。二、有效激励有效的提问必须有学生的参与。提问前后的激励是否有效才是关键。要激励学生,也要了解学生,关心学生,尊重学生。、尊重学生、调动兴趣。要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。也就说，我们应该以设定恰当的学习自由度为基础，实现对学生的尊重。教学过程是师生相互交流的双边活动，学生主动参与学习出于学生的“愿意”，而不是“被迫”，而 “愿意”又来自于对事物或活动的兴趣。这就需要教师以激励起学生的“兴趣”，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。、创设恰当的课堂气氛。恰当的课堂氛围是激励学生的主阵地。良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。良好的课堂气氛来自于教师精心设计。教学过程中，如果教师巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，就可以激发学生的参与意识、增强师生的合作与情感交流；适时调整活动内容与教学策略，则能最大限度地激励学生产生交流的欲望。分组讨论是激励学生主动参与，积极表现自我的有效方法。譬如把识多音字、划出生字词、标重点句段等任务下放给小组完成。学生在小组讨论中，参与机会是相等的，他们互相探讨，互相纠错，既有个体的发现，又集体的探索，更有不同观点的争论。通过讨论，学生积极性提高了。鼓励小组讨论自学。既达到了教学目标，又促进了学生的参与意识，更重要的是：学生学会了自学。宽松的课堂气氛，容易使学生进入学习状态，并产生明显的教学效果。、让学生品尝成功。一旦学生在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。因此，教师应该尽可能让学生品尝到成功的欢娱，并巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与成功参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与学习的动机。教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心。、有效激励的方法技巧应综合运用。如采用多样的激励情势、创造表扬机遇、扩大表扬面等。一般来讲，对中学生的评价应该表扬、鼓励多于批评、指责，这样能更好地激起学生积极学习的动机。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。教育的艺术不在于传授，而在于引导和激励。实践证明，教师掌握了这些激励的方法，教与学都变得轻松多了。三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。 教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。 主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。教学是一门艺术，艺术成功的标志在于共鸣。教学艺术成功的标志在于学生学习的愉悦，如果使学生愉悦地学习是方法、是手段的话，那么使学生获取学习中成长的愉悦、成功的喜悦就是目的。激发学生学习兴趣的目的在于使学生会学、善学，增强学生学习动力的目的是使学生追求更高的学习目标，扩展学生学习需求的目的是使学生更加主动、自主地学习。过程与方法的优化是为了实现既定目标，只有学生获得学习收获和学习价值后生成的满足感和成长感，才是教学艺术成功的体现，它不仅以浓厚的教学功力作支持，更以教学人格做基石。做为教师要用心践行艺术，教师要热心于教育事业，爱心于学生，诚心于有效培育，耐心于有效养成，精心于有效设计，专心于校本研究，潜心于有效教学。教师要静心于品