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如何在教学中培养学生的英语思维很多人都说，在中国学一辈子英语都比不上在英语国家逗留一个月，实际上，人们明白了一个语言环境的重要性，但是却忽略了一点：在一个特定的语境中，人的语言思维是固定的。也就是说，想掌握一门语言，在使用这种语言的时候，就必须形成这种语言的思维。中国为什么有这么多的哑巴英语学习者，原因就是缺少这种语言的思维，头脑中不能形成英语这种语言的模式，也就不能表达。学习一门语言的最终目的，无非就是掌握这门语言的技能，即听、说、读和写。在小学高段的英语教学中的具体表现是学生能阅读和书写简单的小短文。因此，在这节课的设计过程中，要着重为这四个教学技能设计活动。教师要时时刻刻注意自己的教学方式，在授课过程中不断培养学生的英语思维，以下是我在教学当中的一些做法和体会，整理如下：一、培养这种英语思维的习惯需要一个较长的过程，老师必须要有信心。由于教材的难易程度与学生的现实水平不符，学生和老师都会觉得教材比较简单，那么就很容易一带而过，没有深入挖掘教材的主题，因此，对教材的整合与拓展正是老师该去钻研的细节。在课堂上不停地加大输入量，当然也要加入了大量的表情和肢体语言，帮助学生更好地理解和参与。二、要想培养学生的英语思维，老师首先要做到这一点：在课堂上，我绝对不讲中文，自己也要求自己脑子里装满了英语。为了让学生浸在一个英语的环境中，我课堂上使用的语言样式很多，英语的时态也是多样的。现在时，过去时，进行时，完成时，现在完成时，过去完成时，总之，在什么情景下，我就用什么时态。学生的模仿能力很强，在课堂上都能做到老师说什么，他们就说什么。虽然下课后学生忘得很快，但下一次我再说同样的话时，学生的学习就更加容易，重复的次数越多，掌握的程度就越好。三、严格要求，不能因为困难而不做在学生输出这一环节当中，刚开始很多学生都有困难，都只能说出简单的单词或不全的句子。但我并不放松，鼓励他们的同时，也严格要求他们重复一遍，把完整的句子说出来。并用相应的手势告诉学生，老师要你说长句子，越长越好。现在，学生只要看到我的手势，都能把句子补充完整，并在不断的有意加长自己的话，来博得老师的表扬。四、尊重学生的学习兴趣，不抑制学生的发言欲望无论你的课备得多么完美，在真正的课堂上都要根据学生的实际情况进行调整。或许你有兴趣的东西，学生不感兴趣，而你不感兴趣的东西，他们却来劲了。在不影响教学的情况下，不妨跟着他们的思路走，你会发现
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