《惊弓之鸟》教案.doc

惊弓之鸟 （第二课时） 学习目标：1、 朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。2、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析 才能对事物有正 确认识。教学重点难点：3、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析 ，才能对事物有正确认识。教学准备：课件。教学过程：1、 导入文新课。1、 同学们，我们玩一个猜成语的游戏。（1） 把禾苗拔高一节，帮助它生长。（2） 羊死了再修羊圈。（3） 守着树桩等兔子。2、 指名回答。3、 板题，读题。4、 “鸟”指的是什么？（大雁）5、 看资料袋，简介大雁有关知识。6、 复习词语。惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 大吃一惊 本事 拉弦 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 2、 授新。1、快速读课文思考：课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？主要内容：这篇课文讲述的是古时候有个（ ）叫更羸，（ ）了天上的一只大雁后，不用箭（ ），就把（ ）。2、课文中有一句话点明了更羸的身份。请划一划，读一读。更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（理解句子，指导朗读。）3、男生读15段，同学们思考：（1）、更羸与魏王外出打猎时看到了什么？（2）他又是怎样对魏王说的？怎样做的？（指名回答）4、分角色朗读句子，体会人物情感。5、齐读课文最后一段，思考：更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行分析的？（讨论回答）6讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。7、研究讨论：究竟是谁害死了那只大雁？（1）.是射箭能手更羸吗？（2）是先前射伤大雁的猎人吗？（3）.是这只大雁的同伴吗？（4）是这只大雁自己吗？8、学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。9、我们学这个成语故事有什么意义? （这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。） 三、作业.把这个故事讲给家里人听。2.多读一些成语故事。惊弓之鸟教学反思龙泉四小 谢雪梅惊弓之鸟是人教版语文三年级下册第三单元的精读课文，本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。因此，今天我在执教惊弓之鸟第二课时时，将教学目标设定为通过抓住关键词句，理解含义深刻的句子和懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析、才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。在教学环节中我能紧扣教学目标进行课堂教学,例如抓住“直”字，品读文本的环节、小组讨论环节、角色扮演环节等都对目标的达成起到了很好的推动作用。在本次教学过程中，学生的表现也是特别的精彩!例如对比两个“直”，学生能够通过联系上下文和查字典的方式体会其不同的含义，并能通过小组合作交流的方式把这两个“直”的不同含义通过朗读表达出来，学生还能说明其原因；在概括“更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来”的原因时，学生能通过小组讨论抓住关键词，说明原因，并能利用角色扮演入情入境将更羸的形象表演初来，体现了课堂中学生积极参与课堂教学，积极思考，真正进入文本的学习状态。但是，在本次课堂教学中存在的不足也是显而易见的：首先在教学中教师的提问应该更专业化，尽量不要出现无价值的是非问，例如是不是、对不对；其次学生在回答问题时，教师应及时地给予积极的评价，并且评价方式应该多样、评价的目标应该清晰，这样学生才会成就感，能够增强学生对语文的学习的兴趣，而不是机械的重复学生回答的内容；课堂中的小组合作的形式要更突出实效性，而不是简单地流于形式。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，我在语文课堂教学中尽管有这些那些不敬