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可贵的沉默教案【教材分析】 这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,教育孩子们在沉默中反省自己，在沉默中思索怎样回报父母，同时懂得接受爱并要回报爱的道理。 【学情分析】先读几遍课文，了解内容，再仔细读课文，分析教室里出现两种不同的氛围的原因，沉默前，后的热闹有什么不同。再进一步理解为什么说这沉默是可贵的，从哪儿可以扑地同父母的爱得到了回报。你读了课文后有什么体会？打算怎样回报父母？最后把你喜欢的词语抄下来。 教学目标 【知识与能力目标】 1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词 2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。 【过程与方法目标】 在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。 【情感态度与价值观目标】 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励 【教学重难点】1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。 2、孩子们的沉默意味着什么？【学习过程】一、 激情导入1、 同学们，先看老师来写一个词，书写“沉默”师：一起来读读这个词生：沉默师：知道沉默是什么意思吗师：不说话或不出声音是这个词的表面意思，那往往在沉默的背后可能会有感情或者思想正在悄悄地流趟，所以人们常说“沉默是金”，那今天我们就来学习一篇课文。 师板书课题，生齐读。2、师质疑师：看到题目你想知道什么呢3、生自由发表师：那么在这篇课文中，可贵的沉默的背后究竟藏着怎样的故事呢，我们一起来学习。打开书72页，同学们在预习的时候已经发现了，这篇课文特别长，现在呢，老师想先请同学们拿起笔标一标课文的自然段，然后自己读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方和读不准的地方用笔标出来。二、初读课文，整体感知 学生自由读文，标自然段、画字词，然后汇报师：好了，同学们，读完了吗，老师刚才看到有的同学都在读第二遍了，这篇课文有多少个自然段呢？生：这篇课文共有17个自然段。师：同意吗，有的一句话就是一个自然段，是不是，同学们找的真准，那么，在读的时候有哪些你不认识的字或不好读的地方来说说。师：读的时候你有什么不认识的字、不好读的地方？学生汇报“瞥、迅速、霎时、稚拙、赦免、蕴藏”等词语。师：同学们来看屏幕，这些词你都能读准吗，老师想请一个同学来带大家读。生：举手。师：你第一个举手，你来。师：我们来看一下“迅速”这个词，“速”的声旁是“束”对吗？“速”是一个形声字，形声字的声旁和字音有的时候不是完全正确相同的，那同学们在看，“迅速”这个词是我们本课要会写的字，这两个字都是走之底，不太好写，同学们看老师来写。师示范师：同学们，在你们的田格纸上写这个字好吗生：写生字师：（师巡视）李妍写得又快又漂亮，我们课下可以看一看，好了，同学们，我们先写到这。三、 再读课文，感悟重点师：老师还带来一幅图（ppt出示），看，这是什么生（齐）：贝壳师：那你猜猜这是哪个字师：你来生：这是“贝”字师：这就是古代的“贝”字，在古代“贝”是用来表示财物的，我们再看，这是“祝贺”的“贺”，这个字怎么是加和贝组成的呢，猜一猜。师：高明你来说说吧生：师：你猜得太准了，在古代的时候人们向人祝贺的时候是用钱财来祝贺的，所以加和贝就组成了贺字，演变到了我们今天的贺字，有意思吧。师：看着很简单的汉字，里面可有不少学问呢，中国的文字就是这样的，一个字里就有一个动人的故事，我们来写一写贺字师：边写边讲解笔画，谁来给这个字组个词？生：祝贺师：课文中也出现了这个词，那么课文中是怎么说的呢，请同学们再读课文，用上“祝贺”这个词说一说课文写了什么？学生自由读课文师指名回答师：孩子们要给爸爸妈祝贺生日，是老师在问关于过生日的事对不对，老师第一次是怎么问的。生： 老师第一次问师：你爸爸妈妈知道你们的生日吗，向你祝贺了吗，这是第一次，是不是，第二次老师又问了，种子睿你来说说生：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？师：你们知道爸爸妈妈的生日吗，你们祝贺了吗，说得真好，课文中确实出现了这两个场景，那老师提出第一个问题的时候，爸爸妈妈知道你们的生日吗，你们祝贺了吗，课堂里怎么样啊，非常得生：热闹师：那老师又问了，你们知道爸爸妈妈的生日吗，你们祝贺了吗，好，课文中出现了这样的两个场景，那我们来看这是课文的两个插图，这都是哪个场景呢？生答：师：同意吗生：同意师：好了，我们来看场景一，当老师提出问题的时候，第一个问题谁来读一下，我们来看课文，谁来读一下。生读：师：课文中就出现了这样一个场面，那你看到这样的一个场面，你想到了哪些词，看到这幅图想到什么了生：快乐、高兴、兴奋、很热闹、神气十足师：还有吗，看看插图中孩子们的表情，看看他们的神态。师：说得太好了，那么课文又是怎样描写这个场面的呢，请同学们看看课文，你在课文的哪些地方又能体会到孩子们的快乐、高兴呢？生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：同学们再看图，那孩子们是什么样的呀，刚才有个同学说得很对，那是神气十足的，那请同学们神气十足的左顾右盼一下是什么样的，再让我看看，看看谁最神气。生做左顾右盼的动作。师：那个最神气的在哪呢，谁来读这句话呢？生读：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：嗯，挺骄傲的，有没有更神气的，师：你这关注了哪些地方呢，也能让你体会到孩子的快乐，那种幸福和自信，还有吗？生：我的怀疑迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来。师：他们怎样随着老师一起数数，咱们一起数一数，15、16、17、18生（齐）：15、16、17、18师：爸爸妈妈知道你们的生日吗，知道的举手？我们数数看有多少个呀？15生（齐）：16、17、18、19、20。师：这么多，所以课文用了个省略号，你还关注了哪个地方？生：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看。师：他们看什么呢？生：他们看爸爸妈妈知道他们生日的有多少。师：他们想知道有多少人也像我这么幸福。爸爸妈妈那么爱他们，他们那么快乐，老师发现，同学们从许多关键词中感受到了孩子们的快乐和幸福。现在老师想和同学们一起来演一演。我们就表演一下课文的情景一，让我们走进场景一，我做老师。师生合作表演读课文第9自然段。师：刚才，我们一起走进了场景一，课堂里是多么热闹啊。那我们再来看场景二，孩子们怎么了？生：孩子们沉默了。师：课文又是怎样写的呢？生：课文写“霎时，教室里安静静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。”师：什么问题呀？生：他们都不知道爸爸妈妈的生日。师：真好，还有吗？当时教室里什么样？生：教室寂然无声，没有人举手，没有人说话。生：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着师：刚才，同学们找到了两段话，那你能把这长长的两段话读成一个字吗？生：静师：还从那些地方能感受到课堂里的安静呢？生：没有人说话，没有人举手。生：霎时，教室里安静下来。生：我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。师：那个词让你感觉到安静？生：依然。师：当时，课堂里是那么安静，我们在“依然安静”里体会到了教室里多静呢。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。让我们一起来体会这份安静，老师和同学们一起来读这部分，同学们就读描写课堂非常安静的词其他的地方老师读。师生共读师：好，刚才，同学们找到许多描写课堂安静的词，在这些关键词中我们体会了课堂的安静。课堂为会么这么安静？生：因为他们不知道爸爸妈妈的生日很难过。师：很难过，还有吗？生：35名学生回答。师：说得太好了，他们自责了，他们自己责备自己了，他们做得好不好啊？生（齐）：不好。四、 课尾设疑，唤醒期待教师小结不好，爸爸妈妈的生日都没