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中学教师主观幸福感的影响因素研究 中学教师主观幸福感的影响因素研究教育学一班常欢乐学号41015013姓名常欢乐学号41015013论文题目中学教师主观幸福感的影响因素研究研究问题主观幸福感的研究出现于20世纪五六十年代，其目标是尽可能量化人们的生活质量。 即个体依据自己设定的标准对其生活质量所做的整体评价，包括个体对总体生活质量的认知和评价、积极情感和消极情感三个方面。 教师作为一个特殊的职业群体，其职业幸福感的实现因素必然不同于其他，研究教师主观幸福的影响因素尤其现实意义与必要。 近些年来,在我国教育理论界兴起了“幸福教育论”或“教育幸福论”的探讨，广大学者围绕“教育与幸福”这一主题展开了讨论和研究。 目前，基于教育和幸福的关系的认识，人们已经形成了“幸福教育”这个实体范畴，并在“幸福教育”的内涵、特征、目标、建构等方面的研究上取得了一定的进展。 研究意义教师的幸福感是教师职业的最高境界，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。 首先教师是学生成长的重要他人，其心理健康状态将直接影响学生的身心健康，而教师的主观幸福感是衡量其心理状态与生活质量的重要指标。 其次教师主观幸福感的高低会影响他们的工作积极性。 另外，教师主观幸福感的高低也会影响教师个人的生活质量。 因此，研究教师主观幸福感的影响因素有利于更好的培养教师的主观幸福感，无论是对培养为完满生活做准备的学生，还是对教师个人是否有完满的生活，甚至是对提高教师的教育积极性都具有重要的现实意义。 研究方法与思路文献法，初期通过查阅文献，对主观幸福感及其教师的主观幸福感进行深入了解，为后期的工作进展奠定理论基础。 访谈法，选定不同年龄、性别、教龄、科目、学校的中小进行访谈。 访谈内容包括其生活、工作、及其个人性格等多个方面。 访谈形式为非结构式访谈，为下一步问卷的编制提供依据。 问卷法，根据文献阅读及访谈内容，编制调查问卷。 修订完善问卷后进行问卷发放及回收，并对问卷进行分析研究。 量表法，采用Campbell编制的主观幸福感指数量表,内容包括总体情感指数量表(共8个项目)和生活满意度问卷(1个项目)。 该量表是7级评分自评问卷,幸福感指数是由总体情感指数量表的平均得分与生活满意度指数量表得分(权重为1.1)相加,其范围在2.1(最不幸福)和14.7(最幸福)之间,量表重测信度是0.56,并有较好的效度。 特色与创新之处首先选题较新，教师的幸福是教师职业的出发点和归宿，理解教师的幸福则是理解教师职业道德和教育伦理体系的重要条件。 其次，在研究中采用了Campbell编制的主观幸福感指数量表，使得研究具有较高的效度。 另外，通过
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