对学生心理健康的防护策略.doc

让我们从“心”开始 乐清育英学校 林亚君摘要： 中队辅导员在日常工作中经常要处理一些突发事件，因突发事件 存在盲目性，在处理此类事件的进程中，辅导员需加强对学生心理健康的防护，本文根据突发事件的不同特征将其分为三类，并就不同类别的突发事件提出了相应的对学生心理健康的防护策略。关键词：心理健康 中队辅导员 突发事件 防护策略正文： 中队辅导员在日常工作除了要进行有计划的辅导外，还经常处理一些突发事件。由于突发事件事出偶然，存在盲目性，且时常还伴随着激烈的矛盾冲突，因此，在处理此类事件的进程中，辅导员需加强对学生心理健康的防护，才不会对学生的心理健康造成伤害。对突发事件的认识，是对学生心理健康防护策略研究的基础。突发事件的主体是学生，学生心理特点、发展水平及外部因素影响与突发事件有着必然联系这是认识突发事件的钥匙。基于此，突发事件可分为三类：1、心理因素出现一时不平衡所造成的；2、心理诸因素发展不平衡所造成的；3、不良的道德品质所造成的。以上分类，为在处理突发事件过程中，对学生心理健康的防护策略研究提供了依据。一、在处理第一类突发事件过程中对学生心理健康的防护策略这类突发事件中，学生的动机、情感是正常的，是因一时的心理失衡，致使方法和后果估计处于盲目状态。处理这类突发事件的策略是了解情况，因势利导。如一次活动课，中队45个学生每人制作了一架模型飞机，模型飞机被存放在三张桌上。第二天早晨，几名学生急着要拿出自己心爱的模型飞机炫耀，转眼间，剩下的模型飞机一片狼籍。当发现这种情况后，那几名学生惊呆了。我没有严声斥责，立即取来一条长绳、胶条和工具，将长绳固定在墙上，然后，修理碰坏的模型飞机。开始，只有我一个人在修理，学生们则呆呆地看着，一会儿，一些学生冲到桌子前帮忙，又过一会儿，几乎全体学生都动手参与修理工作，顿时，教室成了修理模型飞机的流水线，在45架模型飞机整齐地挂在墙壁的长绳上后，我开始讲课，这时，教室中格外的安静。我相信，十几分钟前，孩子们心里都有一架自己心爱的模型飞机，此时，他们的心里则装着45架模型飞机，还有宽容、谅解、互助二、在处理第二类突发事件过程中对学生心理健康的防护策略产生这类突发事件，学生是有意的，对产生不良后果有一定了解，但他们的动机是天真的、良善的，但往往这类突发事件，会给学生的心理带来很大压力。处理这类突发事件的策略是善于引导，化消极为积极。一天放学，中队里两个学习成绩优秀的女生趴在课桌上伤心地哭着。原来在数学老师宣布考试成绩时，另一名学生当场拿出了她们考试作弊的纸条。看着她们懊悔的表情，听着她们压抑的抽泣声，我决定首先缓解她们的心理压力，告诉她们，每个人都可能犯错误，就像老师这样的成年人，也可能犯错误，犯错误很正常。接着，我提出一个问题：周总理是先有“为中华之崛起而读书”的志向和行动，还是先有“为祖国、为人民做出的伟大贡献”？其目的之一是转移她们的注意点；目的之二是引导她们把学习动机中消极因素变成积极因素。接着，我引导他们用高楼与其地基的关系去类比实现志向与当前学习的关系。在我们的谈话中，她们明白了：今天要在品德、才能等各方面，打下坚实的基础，将来才能为祖国做贡献，实现自我价值。娓娓道来间，她们的眼神不再躲闪，终于敢若有所思地直视我了，我欣慰地笑了。我一直把她们送到校门口，望着她们远去的背影，我仿佛看到了重新扬起风帆的航船。一次社会实践的途中，其中一个女生透过车窗看着高楼大厦，仰起笑脸问我：这座大楼的地基一定很深吧？她出神地望着大楼我知道此时她在想什么，她将来一定是祖国的又一幢“大厦”！三、在处理第三类突发事件过程中对学生心理健康的防护策略学生品德出现问题有两个特征：1、其性质的不确定性。2、其发生和变化对外界环境的依赖性。处理这类突发事件的策略是把处理过程放长：现场，淡化性质，就事论事，留有余地；事后，调查研究，创造条件，促使转化。接班不久，某生偷了同学的钱。我单独找到他，他拿出钱。我问他，这钱怎么办，他回答说给人家。我又问为什么，他说人家钱就应还人家。这件事虽被我轻描淡写地解决了，但我意识到，转变不良品德需要长时间努力。从家访中我了解到，该生跟随爷爷及生病的奶奶，生活非常艰苦。缺乏爱和正常的家庭教育，而个别学生的高消费和这名学生捉襟肘见的强烈反差是他出现品德问题的主要原因。我从三个方面促进其转化。一、引导该生正确理解贫困、正视贫困，教育全班学生树立“平等、博爱”的思想。为了让他正视贫困，我经常找他聊天，告诉他贫困不是谁的错，它是与整个国家的历史进程和时代发展现状相联系的。既然贫困无法逃避，那就要坚强面对。有人说过“苦难本是一条狗。生活中，它不经意就向我们扑来。如果我们畏惧、躲避,它就凶残地追着我们不放；如果我们直起身子，挥舞着拳头向它大声吆喝，他就只有夹着尾巴灰溜溜地逃走。”无数事例证明，贫困和苦难都是人生的一剂良药。你把它当成负担背在身上，它就是你前进道路上的绊脚石；你用正确的心态看待它，它就是你奋发进去的源动力。我还通过“节约能源”手抄报比赛 、“心灵手巧”资源再利用手工作品比赛、以“财富”为主题的征文比赛等，在班级中大力提倡勤俭节约，反对追求物质享受，创造出一种“人人以自然、节约为荣，以浪费奢侈为耻”的班级氛围，引导学生树立正确的消费观。二、沐浴爱的雨露家访时，我对他爷爷说：我教育他的方法就是爱他，希望家长能够配合。他奶奶紧紧地握着我的手，不住地点头。从此，我在学习上、生活处处关心他，帮助他，我们之间慢慢地建立了感情，他的心灵也像久旱的禾苗，在爱的雨露滋润下，出现了转机。三、开展多种教育活动1、召开主题队会。在一次班会上，我讲了一个故事：一位母亲和自己的孩子到超市。回来后，发现孩子正在玩一个从超市拿来的小玩具。母亲马上放下手头的工作教育孩子，并立刻领着孩子回到超市，当着她的面付了小玩具的钱。这次班会学生们以“为什么这位母亲要立即返回超市付小玩具的钱？”为题展开了热烈的讨论。我有意引导这名学生发表看法，通过这种自我教育的队会，这名学生道德认识提高了，其他同学也受到了良好的教育。2、开展献爱心活动。消极的的行为必然有消极情感参与，这种消极的心理体验是他再次出现不良行为的内因。矫正他不良心理的办法是引导他实践和不良行为“相反”的行为，积累积极的情感，使积极情感逐渐取代消极情感。活动开始，学生们在交流自己要做哪些献爱心的事时，该生说“给捡垃圾回家的爷爷送上一杯水，把好吃的让给生病的奶奶”。一次小竞赛后，我给了他一个大苹果，他把苹果小心地放进书包，告诉我说把苹果留给妈妈吃这些良好的行为必然通过行为的情感体验进入其生命领域,逐步培养其高尚的道德品质。几年后一个教师节，我收到了这名学生的贺卡，贺卡的背面写着：“是您，一次次地告诉我，希望总是在转角，老师，您知道吗？我一直在心里把您当作我的亲妈妈”对学生心理健康的防护，是智慧的竞技，是爱心的展现。让我们重视对学生心理健