如何设计好微型课？.doc

如何设计好微型课？铁路小学 张菊霞著名特级教师于永正老师说“不备课，不上课。”上好一堂课的关键是备课，那么怎么实现有效备课？执教者要在微型课特点、主办方要求、教材内容、个人素养四者之间寻找支点。在备课、上课过程中做好六点。 1、上课说课。说课的目的是通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学水平，属于教学研究范围。微型课是课堂教学的浓缩，虽然时间简短、课堂容量较小，但是像正常课堂教学一样来上课。 “场上无学生，心中有学生”。讲台上把预设的教学过程进行展示：问题的提出、教学环节、学生合作解决问题等过程一一呈现，在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动时间均略去。教学设计是否恰当、点拨评价是否到位，由现场评委判定。所以，备课时深入研究教材所对应学生群体的状况。如课堂四种语言的设计要有预见。 如：课堂教学语言的确立（导入语、评价语、提问语、过度语、小结语和总结语等）。主要靠备课时细推敲与平时教学实践的积累。使评价语具体，有针对性，富正面激励，要有指导意义。 一堂课中最为重要的过渡语，教师要把施教的各种手段、各环节的内容、方法等有机串连起来，给学生一个完整的学习过程，使课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，让学生随着教师的引导步步深入，自然流畅地完成学习任务；导入语要引人入胜，提问语要目 的明确；小结语和总结语要简练有概括性。这四语，提议备课时，推敲好，写下来，背下来 2、课题内容做好法。不是正常课堂的大容量教学，须精心取舍课题内容，要处理好“多”与“少”的矛盾。内容过多，则重点不突出；过少，则内存不丰厚。板书时间要调控，太多会费时又显累赘；太少，省时会造成表意不清，难以取得预期效果。 课题宜很小很具体。如果课题是课文题目，如富饶的西沙群岛就要对教学内容适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、主旨、写法等面面俱到地教学，时间不允许，教学效果也不理想。据学生实际和个人专长进行有效的教学。 3、教学方式的多选。 即选用恰当、合理的教学方式。微型课只能虚拟师生互动或平铺直叙一讲到底么？答案是否定的。根据微型课的特点，教法是以讲授为主，但讲授方式多种：平铺直叙的，充满激情的，环环相扣，有循循善诱，启发思维，创造拓展的何况，除单纯讲授课题内容外，还可以激情朗诵，设计问题，相互比较，深入探究等。教学方式正是对个人教学能力的检测，它的选择要与课堂情景和特点相扣。 4、课堂结构画好。避免只讲主要问题，或不分主次全面开花的倾向。力求突出五点: （1）导语简捷新颖 三言两语进入正题,可设置一个题目或问题引入；或由以前的基本内容引入；或从生活现象、实际问题引入；或开门见山。导语与教学内容紧密关联，创设与课题相关的情境，生发与之相协调的情感。追求新颖独到。 课例 （2）讲授线索清晰 讲授要在一条线索上突出重点内容，着力进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成教学任务。 （3）.语言要得体 学生活动省略后，教师的讲解水平倍受关注。语言要生动、有感染力，做到准确，逻辑性强，简单明了。 （4） 板书要简约 板书不宜太多或太少，起到对内容要点的提示作用。部分板书可提前准备到纸板上，以挂图形式在授课过程中展示，以节省时间。忌全用图片或事先写的内容替代。 （5）课后小结快捷 课的结尾一定要用二三分钟时间对教学进行归纳和总结，使课堂结构趋于完整。小结不在于长而在于精.注重总结内容的同时,应注重学科方法的总结。 5、设计别具特色。 微型课若平铺直叙势必没有亮点，不容易给评委留下深刻印象。所以，要设计要有个人独特的亮点：可以是深入浅出的讲授，细致入微的剖析，激情习扬的朗诵，精妙完美的 课堂结构，准确生动的教学语言等，以提升微型课的水准。此外，也要讲究板书，以体现教师教学基本功。精练、完整、美观的好板书，影射出课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。 （课例：吉林长春孙世梅老师执教秋天的怀念：改变过去，板书从听课者角度出发，留给听课老师看。即使从教学内容入手许多板书，对学生语文学习的作用也常是微乎其微的。 秋天的怀念（长春版六上）是史铁生写的一篇怀念母亲的文章。作家用凝重的笔触回忆了母亲在“我”双腿瘫痪后所做的几件平常小事，从一件件平凡细节中为读者诠释了母爱的伟大。执教此文的过程中，运用列图表的方式，引领学生在文章的瘫痪，憔悴两字里行间徜徉、咀嚼，回味、思考，教学过程朴实，扎实，学生在诵读感悟中学文、悟情、明理。 最吸引听课者的是板书的运用。随着教学的渐进，板书雏形在黑板上呈现： 秋天的怀念 儿子 好好儿活 母亲 淡雅 瘫痪 高洁 憔悴 砸 热烈 躲 摔 深沉 扑 捶 烂漫 抓 随着板书的渐进完整，学生对文本的把握，对母爱的感悟已经丰满。但是，教学却没有戛然而止，而是将学生的目光引向板书，说又是秋天，此时，母亲的一“躲”不见了（擦去了“躲”），一“扑”不见了（擦去了“扑”），一“抓”也不见了（擦去了“抓”），此时母亲在你心目中还只是“憔悴”的形象吗？（回答：伟大、高大、坚强、无私等等，教师随即擦去“憔悴”） 接着总结说，在这个秋天，史铁生不再“砸”、“摔”、“捶”（随机擦去了“砸、摔、捶”），现在，在你的心目中，史铁生还是一个“瘫痪”的人吗？（学生结合学习感受回答：开始坚强、学会勇敢地面对等，教师及时擦去板书中的“瘫痪”一词）。 1、孙老师随后总结，史铁生从母亲的“好好儿活”中汲取力量，他开始活得淡雅，活得高洁，活得热烈、深沉、烂漫至此，板书在教学行将结束之际发生了巨变： 秋天的怀念 l 淡雅 l 高洁 l 热烈 l 深沉 烂漫 6、答辩语言准确、简明、流畅。 答辩的问题一般是针对教学重点、存在问题、与本课题有关的知识进行了提问。 回答时，知识内容要科学准确，抓住要点