“导学、合作、过程六字模式”教学的相关可行性研究报告

“导学、合作、过程 六字模式 ”教学的相关可行性研究报告 一、社会背景 2009 年 10 月 12 日人民日报刊载了温家宝同志的文章教育大计教师为本。温家宝同志在文章中提到钱学森曾问他： “为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才 ?”温家宝同志指出，我们出去这么多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。 2013 年 10 月 7 日，南方都市报以北大教授称中小学教育把人修理成考试机器为题报道： 中国 12 年中小学教育把人修理成考试机器 ?日前，广州举行 首期广州教育大讲坛，北京大学著名教授郑也夫作为讲坛主讲人之一，分析了中国教育的现状。郑也夫把中国中等教育的现状比作压缩饼干， “学生的天赋和能力参差不齐，教育机构的做法往往是上压下提。即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象 ”。 一次我从学校九年级窗前走过：全班四十几人有近三十人在睡觉 !老师仍然在讲台前激扬文字、热情四射。 这是师与生的脱节、教与学的脱节、学与用的脱节、知识与能力的脱节。教育，尤其是基础教育，已经到了非大改不可的地步。 二、当前教学模式调查 前教学主要形式是说教式。 师直接或间接给予结论，然后强化训练。 师备课方便，不需动脑筋而照本宣科。 科生缺乏情商的培养 ;理科生缺乏创新意识的培养。 据我的了解，许多老师上的课，学生很不爱听。总之是学生困顿、教师迷惘。 三、 “六字模式 ”基本理念 基于 “过程 ”下的 “导学 ”式的 “合作 ”教学模式，简称 “六字模式 ”。其基本理念为：导学、合作、过程。 (一 )过程理念 形式：文科注重再现感性思维历程 ;理科注重再现理性思维历 程。 内容：与 “应试 ”相对， “应试 ”关注题海战术 ;“过程 ”关注能力培养。 价值观：关注智商。 方法论：无论是文科还是理科，教师要回避考点、知识点这样的功利化用语 ;让学生感受到一堂课就像是一颗种子在经历生命的全程。 (二 )导学理念 形式：学生人手一张学案。 内容：以问题为线索。 价值观：关注主观能动性。 方法论：有课堂前置式导学案，有探索发现式导学案，还有前置与探索结合式导学案。 (三 )合作理念 形式：全班学生隐性或显性地分为若干小组。 内容： (如 7 人组 )组内合作， 即 1 带 2、 2 帮 4、 6 促 1，组间合作，即质疑与交流。 价值观：关注情商。 方法论： (1)科学组建小组，做到组间同质、组内异质 ;(2)每个学生要明确责任和目标 ;(3)组内展示平等与高效、组间质疑热烈与科学 ;(4)组内管理与组间评比要具有有效性 ;(5)教师仍是课堂的主导者。 四、试行 “六字模式 ”教学时不我待 (一 )试行 “六字模式 ”的思想基础 分数只是 “敲门砖 ”，学生的能力是关键。 学生需要在欲望中不断满足，需要在张扬个性的过程中塑造自我，需要在快乐中成长。 (二 )试行 “六字模式 ”的制约因素 一是教师年龄结构趋于老龄化。二是教师知识结构趋于陈旧化。三是教师对工作的认识趋于职业化。四是教师对工作的神圣感被弱化。 读书无用论的观念依然存在。 社会衡量学校办学水平的标准是什么 ?一般就看升学率。怎样抓升学率 ?通行的方法就是时间加汗水。 当前，教育行政部门对 学校的综合评价日趋科学化，但升学率仍是评价中的重点。 (三 )克服 “制约因素 ”的可行性 办法 教育行政部门首先要强令学校规范办学行为 ;其次要淡化升学率在教育质量评价中的比重。 校长要有 “十年树木，百年树人 ”的育人理念，不要急功近利。 (1)帮助教师转变育人思想。教师在传授知识的同 时，要注重学生能力的培养。而 “六字模式 ”是培养学生能力的有效平台。 (2)不断更新教师的知识结构。加强教育理论培训和教学业务进修，并实行激励机制，进行适当的绩效考核。 (3)转移并弱化教师的年龄问题。教师老龄化是事实，学校一方面要开展一些富有活力的文体活动，让教师感受到自己的青春依旧在。 (4)逐步转变 “工作职业化 ”为 “工作事业化 ”。让教师把工作当成事业来做，教师在不断体验成就感给自己带来荣耀的同时，学校还要适当满足教师多劳多得的现实心态。 五、对实行了 “六字模式 ”教学后的