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17可贵的沉默教学设计 绥德第三小学 张晓涛【教材分析】可贵的沉默是一篇精读课文。在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。 课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。 【教学目标】1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。3、读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母， 关心别人。【教学重点】 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。【教学难点】体会沉默的可贵。【教学时数】二课时【教学具准备】多媒体课件【教学过程】 第一课时一、 揭示课题，导入新课1、板书课题：可贵的沉默。齐读课题。2、说说什么是“沉默”、“可贵”？（沉默就是不说话；可贵：宝贵、珍贵） 3、质疑。师：看到题目你想知道些什么？（是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？）过渡：刚刚同学们的疑问，也是老师的疑问，那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。 二、出示学习目标 1、认识4个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、联系上下文理解词语，初步了解课文内容。三、第一次先学后教（初读课文，整体感知）（一）先学：先学指导一：边读边画出课文中的生字新词，标出自然段序号；借助拼音把字音读准确，查字典或联系上下文理解词语。 1、学生自己读课文 2、小组合作学习 （二）后教 3、指名小组读，小组内选出代表 4、其他小组选代表纠错，老师板书出错的字词 5、齐读出错的生字 6、同桌交流各自识记生字的方法 7、理解词语 依据小组发言情况进行加减分数：见下表一、二纠正读音：“霎”“稚”“拙”为翘舌音；“烦”“犯”为前鼻音；蕴读 yn，不读wn。 理解词语：异口同声：形容很多人说同样的话。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 左顾右盼：向左右两边看。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 寂然无声：非常安静，没有声音。 稚拙：幼稚笨拙。四、第二次“先学后教”（一）先学：先学指导二：好，我们刚刚把课文中小小的“拦路虎”给解决了，我相信大家课文一定会读的很棒，下面我们比一比谁的课文读的最流利。 1、生自由读 2、小组合作学习 （二）后教 3、每小组的3号代表分小段读 4、其他小组的某位成员评价 依据小组发言情况进行加减分数：见下表一、二五、第三次“先学后教” 课文大家都会读了，接下来我们学习生字。（一）先学：先学指导三：请同学仔细观察，注意每个生字的笔顺及间架结构，先描红一个，再写，5分钟后咱们比一比，谁写的字最端正，最漂亮。1、学生观察、描红、临摹。 2、小组合作讨论 （二）后教 3、小组的4号选手代表板演，其他同学在本上写 4、师生评议，小组互改 5、听写 依据小组书写情况进行加减分数：见下表一、二 师提示：写的时候注意字的笔画和书写顺序。“贺”的下半部是“贝”。 “顾”“烦”右边是“页”。“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之。“迅”的笔顺，“速”的“束”捺变成点，“达”的“大” 捺变成点。“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；“稚”和“享”字应注意各部分的比例。“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同。 “享”与“亨”比较区别。六、第四次“先学后教”（一）先学：课件出示：先学指导四：再读课文，思考课文讲了一件什么事？1、生自主学习 2、小组合作学习（二）后教： 3、某组的2号组员回答 4、其他小组的1号组员评价 依据小组发言情况进行加减分数：见下表一、二课件出示：主要内容：在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。出示两幅图：请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文，找出文中哪些地方写了两幅图的内容。小结：下节课，让我们细细品读课文，了解什么事情让学生沉默？为什么说这种沉默是可贵的？第二课时一、导入新课1、上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：什么事情让学生沉默？为什么说这种沉默是可贵的？2、这节课，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。二、学习目标：1、懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语。3、有感情地朗读课文。三、第一次先学后教：（一）先学：先学指导五：文中出现了几次热闹，几次沉默？在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？你是从哪些词语那些句子体会出的呢？找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，带着文中孩子的心情演一演、读一读。1、生自主学习 2、小组合作学习 （二）后教 3、某组的1号回答 4、其他小组的4号评价5、指导朗读：师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越 ”）依据小组发言情况进行加减分数：见下表一、二句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。a、理解词语“神气十足、左顾右盼”。b、为什么会这么兴奋、自豪呢？ c、个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。句子：前排的孩子回过头往后看父母祝福。a、理解词语“索性”。b、个别读。联系学生实际，引起共鸣。a、同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）b、小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书：感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的1013自然段吧！四、第二次先学后教：（一）先学先学指导六：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？是什么原因让他们沉默了？找出能体现孩子们沉默的句子、词语。1、生自主学习 2、小组合作学习 （二）后教 3、某组的2号回答 4、其他小组的3号评价5、指导朗读：读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。依据小组发言情况进行加减分数：见下表一、二出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a、理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有） b、“没有人举手”是因为_。“没有人说话”是因为_。 c、指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。a、“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？b、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）c、感情朗读：出示：蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西到底是什么呢？（板书：回报爱） 五、第三次先学后教：（一）先学：先学指导七：沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？1、生自主学习 2、小组合作学习 （二）后教 3、某组的2号回答 4、其他小组的4号评价5、指导朗读：依据小组发言情况进行加减分数：见下表一、二句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。赦免是什么意思？孩子的心情怎样？句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱？（学生结合16段自由说）总结：也正如文中老师所说的，无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”六、第四次先学后教（一）先学：先学指导八：理解句子：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！1、生自主学习 2、小组合作学习 （二）后教 3、某组的1号回答 4、其他小组的3号评价（1）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？ （2）理解：“这一片沉默给了我多大的享受”的意思。 （3）总结：这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。学到这里，为什么说沉默是可贵的，这个问题你理解了吗？（4）齐读课题，升华情感。 七、总结全文，拓展延伸1、学完了课文，你们有什么感受？2、总结：孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，我们不能只会接受爱，享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中，一定都为父母付出了自己的爱， 让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！ 3、诗歌欣赏： 献给我的父母 我在春天赞美百花齐放 我在秋天歌颂秋的收获 在感恩节里 我要感谢我的父母 父爱如山母爱似海 儿行千里母担忧 我的眼里满是泪水我要带给我的父母深深的祝福 八、板书设计：17可贵的沉默兴奋沉默兴奋感受爱思索 回报爱 教学反思： 可贵的沉默人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。 这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。 如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付