《可贵的沉默》教学设计.docx

可贵的沉默教学设计课时目标 1.结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。 2.在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵。 学情分析1、大部分学生从平时表现中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读中有悟。教学重点和难点 1.体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。 2.体会沉默的可贵。教学准备：白板课件 教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们初步学习了可贵的沉默这篇课文，这节课我们继续深入地走进文本，去感受这份可贵的沉默带给我们心灵上的启迪！1、齐读课题 2、回顾课文主要内容（第一课时出示）二、深入文本，体悟情感（一）分析引入：1.在老师的精心安排下，课堂气氛经历了哪几种变化？（板书：热闹 沉默 热闹）2.课堂出现了两次热闹的场面，两次体现的情感是一样的吗？（生接：不一样）（二）分析学习：1、第一次热闹的场面师：是什么让课堂产生了第一次热闹的场面？ （我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”生纷纷回答：“知道的”）师：孩子们的情绪怎样？自由朗读1-9自然段，找出相关语句，用横线画出。（学生汇报，相机指导）生：抓住关键词如“异口同声、神气十足、左顾右盼”等谈体会并读出感受。在交流中重点指导：（1）我们聚焦这段老师与孩子们的对话。请特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？ 课件出示句子： 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！” “知道！”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈会向你们你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！” 又是一片肯定的回答声。 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。自由读，读后交流。 生：（我发现孩子们的回答都很短。）师：是呀，两次回答，简单的12个字。（我发现每句话后面都是感叹号。）师：对，没错。透过四个感叹号，你又读出了什么？ 师点：是的，我们通过人物语言、动作体会到了孩子们的幸福，感受到了爸爸妈妈对孩子的真切的爱。 （副板：语言、动作）师：老师想请两位同学，分角色读这段话。谁想来试试？ （2）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15，16，17”课件出示句子： 我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15，16，17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。师：请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？(6)师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？自己放声读一读，看看你能感受到什么？ 生：（感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸、妈妈很爱他们。）师：是啊，正是因为父母浓浓的爱才让孩子们此刻如此激动兴奋。请你来读一读。师：你们的朗读非常动情，很好。谁再来试试，这次你来读，老师帮你推波助澜，我会在适当的地方重复读。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多， 师：是的，越点越多，生：越点越兴奋， 师：的确，越点越兴奋， 生：声音越来越响， 师：没错，声音越来越响， 生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 师：谁还想读一读？这次全班同学帮助你做重复。 生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多， 全班齐读：越点越多， 生：越点越兴奋， 全班齐读：越点越兴奋，生：声音越来越响， 全班齐读：声音越来越响， 生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。联系学生实际，引起共鸣：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）第一次热闹场面小结：（完成板书）师：你们多幸福啊！在他们的课堂上，他们感受到了爸爸、妈妈对他们的爱；在我们的课堂上，我们不禁融入这份热闹之中，被这种情绪深深地感染，联想感受到爸爸、妈妈对我们的爱。 （板书：感受爱）2、第二个热闹的场面师：课堂中有两次热闹，请大家默读课文第14自然段，找出描写第二次热闹场面的相关句子，用波浪线画下来，读一读，说出你的感受？像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。标画句子：师：赦免是什么意思？孩子的心情怎样？（形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多。）标画句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。师：不一样在哪？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹）过渡：是什么让这两次热闹的场面有了不同的？生:（沉默）3、学习沉默的相关内容在“沉默”中寻找“可贵”（1）制造这沉默的是谁？她的目的是什么？（孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）（2）从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是感受父母对自己的爱。但 “蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗？（一）出示自读提示：1、默读课文1014自然段，想一想：从他们的沉默中你体会到了什么?请用“-”画出让你感受最深的句子，读一读。2、 自主学习后，再与小组同学交流你的感受。（巡视指导）（二）学生汇报：标画出示句一： 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 1、霎时就是表示时间极短。话音刚落，教室的气氛立刻发生了变化。 2、谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。（ 很形象）你从沉静体会到了什么?指导朗读 （把你的感受读出来） 标画出示句二：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。” 3、理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有） 那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？ （鸦雀无声）4、“没有人举手”是因为_。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）“没有人说话”是因为_。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到不安，甚至很惭愧。） 指导朗读（你理解得真透彻，带上你的感受读一读。）5、我和孩子们一起沉默着直接出示句三：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。6、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（师点：说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）7、“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，没人举手，没人说话，他们在思索 （板书：思索）可能在想什么？选择其中的一句话把它补充完整。A、在这足足一分钟里，明明脸涨得通红，眉头紧锁，不断B、在这足足一分钟里，慧慧满脸歉意，不停地埋怨自己出示练习:（“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”“我应该要为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”)沉默部分小结：师：说得真好！你们抓住人物的神态，走进了人物的内心。真是会学习的孩子，我们也要把这种方法运用到写作当中去。在沉默中，孩子们反思着自己的做法，认识到了自己的错误；也是在沉默中，他们渐渐懂得接受爱的同时更要回报爱的道理。所以有了两次截然不同的热闹场面。这就是（出示第10自然段）蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（标画）师问：你们知道这“极为珍贵的东西”到底是什么了吗？生：回报父母的爱。（板书：回报爱）梳理升华：学到这，我们真切地感受到（课件出示填空）这一分钟沉默的价值很大很大，它给了孩子们多大的享受啊！让他们懂得了。这一分钟沉默的份量很重很重，它给了父母们多大的享受啊！使他们感受到了。这一分钟沉默的感情很浓很浓，它给了“我”多大的享受啊！让“我”看到了。课堂总结 深化点题：师：