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教学反思：怎样培养儿童的个性 培养儿童的个性，这是我们经常挂在嘴上的话，可是在实践中，这一重要的任务实际上却被掌握知识和形成技能的任务取而代之了。 阿莫纳什维利所说的不正是我们的教育现实吗？在我们的教育中，往往把 素质教育 挂在嘴边，把 关注每个儿童的成长 放在计划总结的第一位，实际上，我们做到的又有谁呢？我们何尝不是每天把 掌握知识和形成技能 放在了首位？就以午饭后这个短短的几十分钟而言吧，在阿莫纳什维利的班里，这个短短的时间主要是孩子们自由支配的 在学校里玩、在图书馆阅读书报、交换邮票、辩论些什么、下棋、玩桌上玩具、忙于编自己的 著作集 、观看幻灯片和动画片、练习爬瑞典式运动梯墙 在如此丰富的活动中孩子们自然而然的健康成长。然而反观我们的这段时间是如何度过的？首先学校会因为害怕没有老师在学校的这段时间出现什么安全事故，尽量不让学生提前来学，当然，也确实有一部分孩子是早早的来学 捣乱 。但是， 捣乱 的根本又在哪里？因为孩子们 无所事事 ！在校园里玩？ 不行，一方面是因为看起来很乱，另一方面是怕学生追跑打闹出现意外，安全第一嘛！看书？ 没有专门的阅读场所，教室里乱吵吵的，原本就爱动的孩子怎能静下心来看书？玩玩具？ 更不可能！玩具是不允许带进学校的!至于其他的？没有老师们的专业引导，他们根本就什么也不会！于是，爱学习的孩子在这个时间段可以做的就是坐下来认真完成老师布置的作业，不爱学习的那就除了捣乱还是捣乱。所有这一切，难道只能怪孩子们吗？全是孩子们的责任吗？我们给与孩子的有什么？我们为孩子们创造什么合适的全面发展的空间了吗？都没有！回过头，再说说阿莫纳什维利的安排， 咨询个人问题 ！利用这个简短的时间，有针对性的和孩子们聊天，了解孩子们的烦恼、感受、希望和期待 让孩子们敞开心扉。而教师则通过这个简短的谈话及时把握孩子们的 思想问题，想孩子之所想，及时帮助需需要帮助的孩子，引导需要引导的孩子，鼓励需要鼓励的孩子，就这样，在不知不觉中拉近师生间的距离，增进孩子们对老师的信任度。同样，反观自己，每天中午倒也早早的到学校，除了督促孩子们看书、做题之外，我还做过什么？最多也就是再针对个别后进生进行一些单独辅导，但所有的这些目的却只有一个，那就是 成绩！在我眼中除了学习似乎只有学习，真的很少关注过孩子们的其他，更别说是个性培养了。现
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