《夸父追日》教学设计.doc

32夸父追日教学设计一、看图片猜故事，揭示课题1.同学们，上课前咱们先来欣赏一组图片，边看边猜猜每张图片讲了什么故事。 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 2.一起读一读这些故事名称，它们都是（神话故事）？3.对！这些都是神话故事！再来看一幅图，讲的也是一个神话故事，谁知道？（夸父追日）今天，我们就一块儿来读一读夸父追日这个神话故事。4.举起手，跟老师一起写课题。二、充分初读，整体感知1.首先，让我们来读一读这个故事，读的时候有一些要求：标上序号大声读，字字读准句句顺。遇到难处做记号，自己来把批注做。 过渡：看你们读得这么认真，让卢老师来考考你们。2.检查字词（1）出示：第一组 虞渊 渭河 瀚海（指名读，齐读） 从这些词语中，你发现了什么？（都表示地方。） （虞渊：神话故事中太阳落山的地方。渭河：黄河的最大支流。瀚海：海。）（2）出示：第二组 霎时间 一眨眼你有什么发现？（表示时间很短，形容非常迅速。类似的词语有：一刹那、顿时、突然）（3） 读课文时，有没有发现比较难读，需要提醒大家的词语？出示：第三组 咕嘟咕嘟 果实累累 注意读音3.读完了词语，再让我们来说一说。谁来说说课文主要讲了一件什么事？a.指名二人说b.同学们都说得很好，其实课文中有一个地方已经高度概括了课文的主要内容，知道是哪里吗？c.像这样的课文，我们可以用扩展课题的方法来概括课文的主要内容。三、指导阅读，感受神奇 1.同学们，这是一篇神话故事，与其他课文相比，带给你什么不一样的感受？（神奇）2.课文中哪些语句让你产生了这样的感受？请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到特别神奇的句子。（2分钟） （生说划出的句子，师相机出示下列句子） 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。夸父俯下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。3.品味语段，感受神话故事的神奇。师：同学们真神！有一双善于发现的眼睛。接下来，就请你选择其中的一处进行研究，这一处的哪里让你觉得神奇？可以写上自己的感受。反馈：你选择的是哪一处？A出示：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。（1） 理解“像风似的奔跑”“一眨眼就跑了两千里”，感受夸父追日的速度之快。预设反馈：“像风似的奔跑”“一眨眼就跑了两千里”速度之快！ “像风似的奔跑”比喻句，把夸父奔跑的速度比作风吹的速度。说明夸父奔跑起来速度很快。 是啊！“一眨眼”你知道有多短吗？你眨一下眼。你们眨一下眼就到了哪里？你知道两千里有多远吗？一里就是500米，相当于咱们绕操场跑两圈，那么两千里就是绕着操场跑4000圈！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了那么远！ （2）指导朗读A. 自读：把自己的感受放到句子里，读读这句话。B. 指名读：举手示范C. 齐读B.出示：夸父俯下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。（1）理解“咕嘟咕嘟”、“霎时间两条大河都喝干了”，感受夸父追日口渴的夸张。预设反馈：“霎时间两条大河都喝干了”口渴。“咕嘟咕嘟”喝得很急。（2）认识“夸张”写作方法。你们口渴的时候会把两条大河的水喝完吗？不会！那课文写的夸父喝水解渴怎么跟我们不一样啊？是不是写错了？小结：对啊，这样的写法叫做夸张，把我们平时的事物夸大，夸父是一个巨人，奔跑的速度很快，喝水也要喝很多，这就是夸张的写作手法。用夸张的方式来描写夸父，更加突出夸父这个神话人物的神奇之处。（2）指导朗读生自己推荐两名朗读好的学生来示范朗读。4.过程小结：其他两处的神奇，请在小组内向你的组员们说一说。四、想象练笔，语言实践同学们，刚才我们通过具体的比喻、夸张的手法感受到了故事中的神奇之处，但课文并不是处处都用上这些方法的，还有很多地方留给了我们丰富的想象空间。你能不能也尝试着来写一写，感受神话故事的这份神奇。出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，这声音（ ），便把手杖奋力向前一抛，（ ），闭上眼睛长眠了。写好之后交流。五、感悟精神，总结全文 1.同学们，读完了这个故事，相信同学们的心中都有了自己的夸父形象。你们心中的夸父是什么样的呢？（勇敢、执着、追求光明、追求梦想）相机请学生上台板书多元解读2. 总结：同学们，这节课，我们不仅了解了故事的内容，而且