古诗《嫦娥》.doc

嫦娥教学设计教学目标： （一）知识与能力目标1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。 2、初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。 （二）过程与方法目标1、在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 （三）情感、态度与价值观目标1、 通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。2、 能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗并了解诗歌内容。教学难点：想象诗的意境，体会作者的情感。教学方法：读中感悟教具准备：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、故事导入 ，揭示课题师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢?(师讲述嫦娥奔月故事。)相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。师：谁来说一说老师讲的是什么故事?那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?(生：温柔 善良 美丽)师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。(板题、读题)二、走进诗人 ，了解写作背景(课件出示)作者简介师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。三、走进古诗，了解大意，体会情感1、学习生字(1)认识生字师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗?(指名回答) 屏风 烛影 晓星(2)书写生字重点：晓 屏师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么?(不多加一点，一横一撇，不写两撇)“屏”字注意书写笔顺，指导书写。(3)朗读古诗 师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是李商隐。大家掌声欢迎!(课件出示人物图片并播放声音)师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。(指名读后再齐读)2、品读古诗(1)生活环境1)现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的?预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的?找出前两句。2)你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗?解释前两句。晓星：黎明的星星 沉：落下，消失。室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影;室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。3)嫦娥生活的地方给你的感受是什么?师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的?预设：幽暗寂寞、孤独。师：在这么大的宫殿里(广寒宫)只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么?4)你能带着这种(孤独、寂寞、苦闷)的心情读一读吗?师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。5)(过渡)师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢?(2)偷吃灵药1)生：因为她偷吃了灵药。2)师：诗中哪里告诉了你?嫦娥偷吃灵药后，有什么感受?(后悔)3)师：她为什么会后悔呢?老师就喜欢打破沙锅问到底。生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。(以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。)师：是呀!嫦娥奔月的故事告诉了你。谢谢你哟!师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。(嫦娥应悔偷灵药)4)师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么?生：碧海青天师：是呀只能看到这碧海青天，所以每晚感到很(孤独、寂寞)出示：碧海青天夜夜心请带着自己的感受读一读后两行。理解这句话的意思：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。请大家带着这种心情齐读这两句。师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。(3)体会心情师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?(不是)，而是他(想象出来的)。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?(不是)，那也是诗人(想象出来的)。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。四、读出画面，体会意境1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗?2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。师：谁来说说你仿佛看到了什么?你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。3、(出示画面)师：谁能把这幅画变成一首诗?师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。五、拓展延伸，积累知识你能说说有关“月”的诗句吗?师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗?(小时不识月，呼作白玉盘;月来满地水，云起一天山;露从今夜白，月是故乡明;峡深明月夜，江静碧云天。)六、总结升华每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的(嫦娥)，也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道(生吟诵古诗)。下课!七、作业超市1、我会背嫦娥。2、我会讲嫦娥奔月的故事。板书设计：嫦娥 李商隐烛影深晓星沉 后悔、孤寂、苦闷偷灵药夜夜心教学反思：本单元是一个有关神话故事的主题单元，所以在导入一开头直奔和主题有关的神话故事“嫦娥奔月”，通过激发兴趣引入课题。其次是作者简介，介入诗人的背景为更好的理解嫦娥的心情以要表达的内心做铺垫。然后是扫除障碍，解决生字词。重点是品读故事，了解大意，并及作者想体会诗中之情。难点的突破，主要是通过教师的引导提示，并结合实际和相应的情景，