化学人教版九年级下册酸碱盐的相互关系.docx

酸碱盐的相互关系江苏省南通市通州区兴仁中学 包春华一、教材依据该教学设计依据人民教育出版社2012版九年级化学下册第十单元、第十一单元内容。二、设计思路本课题是学生学习了第十单元酸和碱、第十一单元盐 化肥后的一个回顾和总结，实质上是这两个单元的一个微专题复习。酸、碱、盐部分因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学学习的难点。酸、碱、盐之间的相互反应又成为酸、碱、盐内容的难点。在人民教育出版社2012版九年级化学下册书中，酸碱盐的相关知识分散在第十单元、第十一单元两个单元中。课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。这一节复习课，通过三个学生活动来实现学习目标。课前让学生自己“梳理酸碱盐的化学性质”，课上小组合作讨论、交流、完善酸碱盐的化学性质，每个小组通过电子书包拍照上传功能上传一份作品全班展示，从而总结酸、碱、盐的化学性质。通过两道典型习题的解决，一方面引导学生识别物质类别，另一方面引导学生能将酸、碱、盐物质的化学性质应用在解题中，在解题时有一个较为清晰的思维过程，并由此总结出酸、碱、盐知识点之间的联系和应用。三、 学习目标1 熟悉物质的分类和酸、碱、盐的化学性质。 2. 能根据酸、碱、盐的典型特征和相互关系解决简单问题。 3在观察、演练、归纳、合作与交流的过程中，不断应对挑战，培养科学的思维方法。 四、教学重点酸、碱、盐的相互关系五、教学难点引导学生能积极主动的利用酸、碱、盐的化学性质解决实际问题六、学习方法归纳总结法 小组合作学习法七、现代教学手段多媒体 电子书包八、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图引入引入：PPT展示课题酸碱盐相互关系及学习目标。学生观看学习目标让学生明白本节课应达成什么目标。活动一：梳理酸、碱、盐的化学性质课前布置作业：归纳总结酸、碱、盐的化学性质。教师引导学生交流、展示、总结酸、碱、盐的化学性质。学生课前归纳总结酸、碱、盐的化学性质。上课的时候，学生先小组内交流，相互比较、补充、完善酸、碱、盐的化学性质。每个小组推荐一份作品，通过电子书包拍照上传。 以小组为单位，对上述上传的作品进行点评。 全班评选出最优秀的作品。学生在家完成总结酸、碱、盐的化学性质，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，相互启发、答疑解惑，从而达到更好的教学效果。活动二：应用酸碱盐的化学性质 例1：化学兴趣小组的同学在实验室发现一瓶盛有无色溶液的试剂瓶，且标签破损（如图），其残缺的标签中只剩下“Na”字样。（1）根据受损标签的情况判断，这瓶试剂不可能是 。A酸B碱C盐拓展一：要求学生展示解题思路。拓展二：追问学生，会不会是单质钠溶解在水里？ 学生独立思考，然后小组交流。解决这一问题时，学生展示解题思路，回忆物质的分类。学生利用电子书包上网百度，拓展自主学习。通过第一小问的解答讨论，引导学生明晰解题思路，从而让学生对物质的分类体系有一个清晰的认识。非学无以致疑， 非问无以广识。设计拓展二，目的就是培养学生发现问题、利用信息技术解决问题的能力。采用一个“变”字：即一题多变，题题生变，既落实化学基础知识，又灵活体验解题方法。（2）老师告诉他们，这瓶溶液中的溶质可能是氢氧化钠或碳酸钠为了进一步确定该溶液是何种溶液，请你设计实验方案，叙述实验操作、预期现象与结论。教师参与学生讨论，引导学生从化学性质角度去思考问题、解决问题。（引导学生归纳解题心得）学生独立设计实验方案，叙述实验操作、预期现象与结论。小组交流各自方案。全班展示，归纳解题思路。学生学习知识，目的也在于应用。应用酸碱盐化学性质解决问题既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式。活动三：理清酸、碱、盐间的相互关系 例2：构建知识网络，理清物质间的相互联系，是化学学习中的一种重要方法。我能在下图圆圈中填写适当物质的化学式，使得连线两端的物质能相互反应，且分别反映出单质A、化合物B的三条不同的化学性质。教师引导：从单质的分类角度，单质A可能的类别。从化合物分类角度，化合物B的可能物质。引导学生归纳解题心得：运用网络利用性质找突破口顺藤摸瓜全面分析验证确认。 由此，归纳得出酸、碱、盐之间的相互关系。学生回忆氧气的化学性质、碳的化学性质、金属的化学性质。尝试思考单质A的可能的物质。学生运用酸碱盐的化学性质，尝试思考化合物B的可能的物质。这一个问题，是本节课教学中的一个难点，关键是引导学生掌握解决问题的思维方法。体现一个“探”字，以小组合作学习的方式探索解题思路，渗透科学方法，培养学生思维的有序性。对学生思维而言，思维的有序性是较为重要的思维品质之一，这种思维方式，有利于提高学生素养，发展学生智能，优化学生的思维品质，是学生掌握酸碱盐相互关系和应用的一种行之有效的方法。总结：今天这一课，你有哪些收获？教师引导学生回忆：通过本节课的学习，你是怎样运用酸碱盐的化学性质来解决问题的？ 反思与交流方法提炼，整理