《乞巧》教学设计.docx

乞巧教学设计1、 教学目标：1、认识2个字、会写4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、了解乞巧诗中蕴含的民间传说，理解诗句内容，体会诗中丰富的想象。2、 学情分析： 乞巧这首诗浅显易懂，想象丰富，涉及家喻户晓的神话传说。先了解作者生平简介和创作背景，接着认真诵读古诗，借助注释和工具书弄懂不理解的字词。再试着用自己的话解释诗意，体会人物的心情。最后结合诗歌朗读的平仄手势，熟读至背诵下来。三、教学重、难点：1、了解诗中蕴含的民间故事。2、掌握读准古诗平仄的方法、手势，读出古诗的节奏美和韵律美。四、教学过程一、猜故事导入，激发兴趣1、提问：同学们喜欢古诗吗？今天我们来学习一首描写我国传统节日的古诗。先看看老师带来的这组图片，猜一猜图片里描述的是一个什么故事？2、出示三张图片，图片内容有关七夕节牛郎织女鹊桥相会、乞巧节少女们对月穿针引线的活动。指名学生回答。3、师：对了，这是发生在农历七月初七牛郎织女相会那天、也就是乞巧节那天的故事。乞巧节是怎样的一个节日？“乞巧”是什么意思呢？又向谁乞巧呢？（指名生回答）那么，这节课我们就一起来学习唐代诗人林杰的这首古诗乞巧。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。（师板书课题，生书空，边写边指导学生“乞”字的第三笔的写法，并用“加一加”的方法对比记忆“屹”“吃”。）4、全班齐读课题，师：同学们在读课题的时候，有没有发现乞巧的“乞”字音变得像第二声了？这是因为两个三声字挨在一起，前一个三声字会发生变调，变得像二声字了。再跟老师读一遍，“乞巧”！（生跟读课题）5、师简要介绍作者的生平。二、读通古诗，初步感悟1、师：现在给大家1分钟时间用自己喜欢的方式读读这首古诗，注意把握好诗的节奏。（生自读）2、师：谁想读给大家听听？（指名读）师指导读音，并请学生进行点评。3、师：字音读的很准确，停顿也把握得不错。但老师认为，咱们还可以把诗读的更有韵味、更有韵律美一些。那如何把诗读的出韵律美呢？这需要我们读准诗歌的平仄了。（师结合手势，讲解诗歌平、仄、入声字的划分）4、师：在听同学们读的时候，老师发现有两个字字音是相同的，但在字形上长得有所不同，你们发现了吗？它们在写法又有什么区别呢？分别表示什么意思呢？五、再读古诗，读懂诗意1、师：读音和词义都弄清楚了，我们再来读一读这首诗吧。不过，这次读，老师提了一个要求：一边读，一边想，读了这首诗你知道了什么？你是从哪个词读到的？2、（小组合作交流）：说说你读懂了什么？3、出示第一、二句诗。指名生回答：你能用“什么时间，谁在哪里干什么”这个句式来说完整吗？（相机板书：天上：鹊桥相会）4、 学习第三、四句诗。（1）师：接着，我们继续看下一句。（出示诗句）乞巧的人多不多，你从哪个字或词看出人多的？（2）师：下面几幅图画中，哪一幅是描述乞巧节的风俗的？（师相机介绍端午节、中秋节、重阳节的风俗习惯）（3）如果你就是乞巧人群当中的一个，你会乞取什么愿望呢？（相机板书：人间：对月乞巧）5、师：学完了本诗。你能用自己的话来说说这道诗的主要内容吗？六、赛读古诗，感悟意境。师：学完这首古诗，听完这么有意思的故事，我想，同学们对于怎样读好这首诗有自己的想法了。请你结合老师教的平仄手势，配上音乐，试着读一读，把大家的那种想获得美好愿望的感觉读出来了。（生自读，再请男女生各派三位代表赛读，师进行指导点评，全