大班额背景下的有效教学.docx

“大班额背景下的有效教学”课题研究阶段总结一、研究背景目前，大班额教学在我们地区普遍存在，课堂教学难以组织，教学难以兼顾，无法满足不同学生的学习需求。这不仅加重了教师的负担，而且限制了部分学生的个性发展。在大班额条件的制约下，为了提高课堂效益，提高教学质量，大部分教师无意间违背教育规律，积极采用了“标准”的教学模式，用统一的教学进度、统一的教学要求，使得那些不适应这种教学方式的学生从“正常”学生中分离出去，成为“差生”，从而使学生群体分化为“好”、“中”、“差”等不同部分。在新课程理念的指导下，很多学校提倡分层作业，提倡教师对不同学生的不同关注，如给“优生”出更具挑战性的作业，让“差生”做较容易的题目，或把他们留下来进行个别辅导等，又无形中给学生贴上了类别“标签”。这种类别标签不仅使“差生”的心理负担日益加重，而且使得这部分学生无力改变自己的“身份”。这就是我们大班额教学中的一些普遍现状。在大班额课堂教学中，很多新的教学理念、教学方法得不到有效落实，教师只能在受时空的制约下，硬着头皮走传统的“小步子、快节奏”的教学模式，每一步都要紧紧地抓住学生，不敢让学生有一点儿随意发挥的空间，教师教得苦，学生学得累，教学质量低。而且束缚学生的思维，对于培养学生的创新精神和实践能力都极为不利。因此，积极探索大班额背景下的有效教学，是我们每一个教师面临的研究课题和任务。为使本课能够有序、有效地进行研究，不断探索大班额背景下有效的教学模式，在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异，因材施教，全面推进素质教育，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，我们拟写了课题实施方案和计划，根据制定的研究方案和计划，认真研究,现将这一阶段课题研究的情况总结如下。二、研究内容：1、大班额课堂纪律与教学的关系；2、大班额教学中学生良好学习习惯的培养。三、研究对象15年级全体学生。四、研究目的：、通过对本课题的研究，不断探索大班额课堂的有效组织形式，使教师在在大班额背景下也教得轻松，学生也学得愉快、学得有效，全体师生都得到和谐全面的发展。2、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，减轻大班额课堂教学中教师的负担，创建有效教学。五、课题研究的实施过程（一）对课题组成员进行课题研究培训，掌握研究方法。（二）组织课题组成员认真学习方案，明确研究任务，拟写子课题研究方案、计划。课题研究开始，我组织本课题组成员认真、深入学习课题方案，明确该课题研究的相关内容，掌握课题研究的目的意义和重点内容，以及此研究在教学实践中的指导意义，使课题组成员清楚地认识各个阶段的研究任务。（三）收集资料，学习理论1、理论储备，充实自我。在这期间，主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，有些还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果，我们希望在此基础上能有所突破、有所创新；其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我们课题组成员坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。（四）找准根源，把握方向。在深入研究之前，通过探讨、寻找到目前我们大班额课堂教学中存在的一些问题：1、学生的主体地位得不到落实，生师互动很少。课堂上，教师一直处于主体地位，学生没机会提问，久而久之，就很少有学生主动提出问题，更甚者学生不会提出问题，当然就不会出现师生互动的情景2、当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚。在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。为此我认为有必要建立和谐的师生关系。3、就目前我校的实际情况，班级学生人数都是70人以上，有些班级还达到80人之多，教师要在大班额环境中教学，好的纪律成了教学效果成败的关键。然而，老师们面对的是一帮充满童真而又不懂事的孩子，再加上每位学生性格各异：有安静的，多动的，爱说话的，爱搞恶作剧的等等，课堂教学难以组织，教学难以兼顾，无法满足不同学生的学习需求。课堂收不到实效性，有效教学成了大班额老师们的镜中月、水中花。4、有效培养学生良好的学习习惯，一直是教师教学中的一个大难题，随着新课改的深入，两极分化现象更为突出，尤其是我校的大班额现象，教师面对七八十左右人的大班，而且课程又重,多数教师一天忙于备课教学和班级管理，却疏于对学生良好学习习惯的培养。（五）依托课例进行实践，努力实现大班额课堂中教学的有效性为了提高师大班额课堂的驾驭能力、培养学习良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣，我们课题组有计划的开展了多节不同学科的教学观课议课活动（在实验班），并提出相关的观课议课本求，观课结束后应先进行反思、理解好议课稿后就及时对所观的课进行评议，上课教师要根据教师的议课和自己的课堂实际，写出课后反思。六、课题研究取得成绩、存在的问题及改进措施（一）课题研究取得的成绩。1、通过对这一课题的学习研究，我们初步认识了在大班额课堂中如何建立和谐师生关系。（1）拓展师生交往的空间教师增加与一般学生、后进生的交往频度，拓宽关注各类学生的视野。教师们在课堂的提问、答复、要求、评价等师生交往中，尽量做到给学生干部、一般学生、后进生以同等的交往机会。教师们发扬“因为差更要抓，因为差更要爱”的敬业精神，对一般学生、后进生给予更多的课外辅导和面批作业的机会，并注意挖掘他们的长处，使之产生成功的体验。（2）改进师生交往的方式方法设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。举办“教师课堂用语、作业评语、品德评语”的征集与抽查评比活动，提高师生语言交往的质量；在班级开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”活动，拉近师生的心理距离，开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加强师生情感交。（3）优化教师与家长的关系家庭是孩子成长的第一环境，学生往往受到家长言行举止潜移默化的影响，作为教师要重视家庭这一重要的教育资源，多与家长交流良好的家庭教育方法，帮助家长为学生创造和谐健康、积极向上、民主平等的家庭教育环境，使家庭教育与学校教育合拍，全面了解学生思想动态，促进师生关系和谐、班集体和谐。（4）民主管理班集体。 “真正的教育是自我教育”，教师要采用民主的管理办法，培养学生的管理主体意识，使学生自己认识自己，自己教育自己，自己改造自己，塑造和谐、进步的班集体。2、教师驾驭大班额课堂的能力有所提高，课题组成员初步找到了大班额课堂纪律管理的一些技巧和方法，增加了学生有效活动的次数，激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果，并与学校其他课题组的教师进行分享。3、初步探索到了大班额背景下培养良好学习习惯的方法。（1）培养低年级学生听的习惯听课是课堂上接受信息的第一道大门，学生听课能力强弱与否，是他接受信息多寡的首要因素。低年级的孩子还很好动，注意力不集中。全神贯注上完一节40分钟的课对于他们来说很困难。所以教师在课堂上所说的话就很重要。首先，教师要站在孩子的角度说话，要学会儿童化语言，这样做才可以保证他们能够听懂而愿意倾听，教师要上的内容；其次，要注意正面引导，看到个别不认真听讲的孩子不要直接批评，要正面提醒。可以用一个眼神暗示他，也可以表扬一下做得好的孩子，以此来引起其他人的注意；此外，低年级的孩子思维还比较形象化，因此教师在课堂上还可以用一些生动形象的图片、音效、游戏等来吸引学生的注意力，使他们能够跟着老师上课的思路走，听老师讲课。久而久之，上课认真听讲的良好习惯也就这样形成了，教师上起课来也就轻松得多。（2）培养学生写的习惯写字不仅仅可以巩固识字，还是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”那么，在大班额背景下如何培养学生良好的书写习惯呢？首先从学生的作业抓起，学生的作业必须严格规定，并重视对其作业书写行为习惯的纠正。其次要认真上好写字课，采用多种方式，鼓励学生把字写好。根据“三个一”的写字姿势要求，课题组的唐永老师做了一个统计，她所教的班级，能保持正确书写姿势的人比例不过20%。也就是说，还有80%的孩子不能达到正确的书写要求：他们有的握笔姿势不对，离笔尖不到一寸；有的坐姿不对，弯腰驼背，耷拉着脑袋；还有的写字时只用右手，而另外的一只手却干别的事去了。这些习惯都是因为班级人数多，在低年级时教师难以兼顾造成的。因此，在大班额教学中培养学生良好的书写习惯非常重要。（3）培养学生思考和检查的习惯在大班额课堂教学中我们发现，大部分学生生缺乏独立思考的习惯，学习中总是急于求成。在应试教育的影响下，由于部分教师布置的作业较多，学生在做作业和练习时只图快、图完成任务，考试和检测中不认真审题，学习成绩难以得到提高。因此，培养学生认真思考和检查的习惯，不但可以增强学生的创新思维，使学生获得更多知识，也可也减轻教师批改作业的负担，为师生的健康发展创造更优越的条件。（二）存在的问题。通过研究学习，我们大班额课堂教学的效性虽然有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。1、由于自身的课业负担较重，课题研究的能力不强、经验不足，对课题研究的过程性资料收集不够规范和及时，科研能力有待及时改进和提高。2、教师在参与管理的过程中，其行为的自觉性、管理方法的科学性、多样化方面，班级管理的理念还有待进一步提高，对教师的教育培训和管理仍然要继续加强。3、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待于进一步改进。4、大班额教学由于受应试教育的束缚，部分教师在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科、忽视学生的情感体验、习惯培养、兴趣激发的情况仍然存在。在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通，教学出现了师生费力而效果不佳的现象。5、课题组教师缺少专业引领，得到专家指导的机会较少，研究的深度和广度都还不够，还未研究出一套可循的“大班额背景下有效教学”的方法。（三）今后的改进措施。1、理论联系实际，加强对此课题的研究力度。2、鼓励教师们在教学实践中不断地总结和反思，使研究中好的经验得到推广，有价值的问题得到发现和研究。4、要求本组教师在平时的教学中一定要围绕自己拟定的子