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24果园机器人船山区城北小学校李蓉教材分析： 这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。 文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，这样的叙述使果园机器人特点的介绍有层次，从中感受科技发展给生产带来的变化，体现了生产生活的需求是科技发明的动力，激发学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。学情分析： 这篇课文，内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。学生能根据阅读要求中的连接语，自读自悟，初知课文大意。阅读时重视学生的个性化阅读，让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会，有所思考。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣。教学三维目标 1、读懂课文，了解果园机器人的基本特点。 2、给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。 3、体会生活和生产的实际要求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。 其中了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程是本课的教学重点。教学重点：了解果园机器人的特点。教学难点：了解果园机器人是怎样一步步适应果园生产的需要的。教学准备：机器人视频、图片。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入 （出示课件）1、精彩机器人朋友。2、果园图片：丰收景象，谁来帮果农呢？今天我们要和果园里的机器人成为好朋友，你愿意吗？二、自主探究 感知课文1、自读课文（1）读通课文，想一想，课文写的机器人是怎样的？你认为哪些地方最有趣？请做出标记。（2）学生自读自悟2、将你的发现与同桌交流。（要充分）三、合作探究1、果园机器人有什么特点？你觉得哪些特点最有趣？和大家一起分享。 （学生自主展示，教师相机点拨：摘、装、运、罢工、饿倒、充电、吃）2、角色演绎：自我介绍“果园机器人”3、我们已经和果园机器人成为好朋友了，他不仅聪明能干而且神奇有趣，那他一开始就是这么先进的吗？（不是）他是怎样越来越先进的？4、小组探讨后归纳 （小组竞争，这组问那组答。）解决方法1水果丰收了，实在忙不过来，让机器人来帮忙。2“罢工”，不能拖着长长的电线，可以用电池。3电池没电了，找“饿倒”的机器人太麻烦了。（能不能）让机器人自己充电呢？4研究“吃”水果就能充电干活，装特殊电池，“吃”掉在地上的水果来充电。5地上的水果不够“吃”了，主人告诉他从树上摘果子“吃”。5、试描述果园机器人的完善过程，谈感想。（生活生产的需求）四、课堂延展1、小组合作：果园机器人完善升级设想。2、愿意和老师再次走进机器人的世界吗？五、思维拓展 奇思妙想：你想发明有什么本领的机器人？学好知识，就有成功的那一天！六、课后反思 在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会。我们要尊重差异，提倡学生个性化理解，要多给学生提供展示的机会。我们习惯于四人的探究小组，常存在有人火热有人凉的情况。实现课堂合作的有效性，我认为需要小组分工协作，明确每个成员的职责任务，并采用轮班制。基本实施过程为个体同桌小组全班。其中同桌交流能使不同水平的学生表达想法，有效提高学生参与度，顾及差异，同时为小组探究做了铺垫。如本课教学在开始自读自悟后和课堂