《乞巧》教学设计.doc

乞巧教学设计后宰门小学 段晓莹教材分析：乞巧是唐代诗人林杰描写七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富，浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事牛郎织女，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。设计理念：语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新意识，并强调要重视积累。本课教学以教材上这一首诗为依托，以一首诗带动相关的多句诗词的学习，力求在链接、拓展中丰富学生的语言及古诗文积累。在教学中注意充分调动学生的主体性，利用多种方式创设情境，使朗读层层递进。同时注重学法的渗透。课堂上主要通过读、思、悟、说等形式使学生主动探求知识，进入古诗所描绘的情境之中，在体验感悟、入境动情的品味中，感受古诗文语言的魅力。体现语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。教学目标：1、认识“乞、霄”两个字，会写“乞、巧、霄、渡”四个字。2、能字正腔圆地诵读乞巧，感受古诗的韵律美，并会背诵。3、通过多种形式的诵读领悟古诗的学法。4、初步了解乞巧节的民俗民风，感受诗中丰富的想象，体会古代人民对美好生活的追求。5、诵读与本诗相关的诗词名句，品味传统文化的丰富、灿烂，于字里行间感受古代诗词的魅力。教学重点：1、理解古诗的内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：想象诗中所描绘的画面，品味古代人民追求幸福的情感。教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前阅读牛郎织女。教学课时： 一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们知道我国的哪些神话故事、民间传说？2、今天我们要学习一首古诗乞巧，其中也包含着一个美丽动人的民间传说。3、板书课题。学生书空。提醒学生注意字的笔画和在田字格中的占位。【设计意图：以神话故事、民间传说为话题引入，激发学生学习的兴趣。“乞巧”两个字都是要求会写的字，在揭示课题时顺势指导书写，引导学生观察字形及关键笔画的占位。】二、解诗题、知作者1、齐读诗题。“乞巧”是什么意思？（1）提醒学生注意注释。学法指导：学习古诗的时候关注注释是一个好办法。（2）出示课后“资料袋”中的内容。学法指导：学习的时候关注课后“资料袋”可以了解许多相关内容。读了这段文字，你对“乞巧”又有了哪些了解？2、了解作者林杰。【设计意图：运用课程资源帮助学生理解“乞巧”之意，并且渗透学习方法，提示学生关注注释与课后“资料袋”。】三、初读古诗1、自由读古诗，注意读准字音，把诗句读通顺。2、指名读诗，正音。3、指导朗读：读诗光把字音读准了是不够的，还要注意断准句子，把握好诗的节奏。4、指名再读诗，断准句子，读出诗的节奏。5、指导朗读：古诗的朗读特别讲究韵律，读诗时还要把诗的韵味读出来。教师范读。6、指名朗读，尝试读出诗的韵律。7、全班齐读。【设计意图：在古诗的朗读方面对学生给予指导，从最初的读准字音、读通诗句到读出古诗的节奏和韵律，体现出读的层次。】四、理解悟情（一）回顾理解诗意的方法1、导语：要把诗读得更好，就要深入理解，把每句诗的意思读懂，有时还需要了解诗的背景或其中的故事。2、方法指导：回忆我们以前学诗时，有哪些好办法可以帮助你理解诗意呢？（结合注释，利用工具书，多读，想象画面，了解诗的背景，与同学交流）（二）自主探究诗意，与同桌交流1、用自己刚才说到的方法来细读这首诗，把诗句读懂，并和同桌展开交流。2、通过刚才的自主学习、合作交流，你读懂了哪些内容？还有什么不懂的问题？（三）理解第一行诗1、指名读第一行诗。提问：这里面有两个同音字，“宵”和“霄”，它们分别表示什么意思呢？（出示两个意思，请学生将意思和对应的字连起来。）（1）部首不同。宝盖头原本的意思就是指房屋，人们日出而作日落而息，晚上就要回家睡觉了，这个“宵”就是“夜晚”的意思。“雨”字头和天空有关，因此“霄”指的就是“天空”。（2）请分别用这两个字组词。方法指导：用组词的方式来区分字义也是一种好办法。（3）指导书写：霄a.这个字哪一笔易出错，要写正确？b.观察这个字的关键笔画在田字格中的占位。c.我们一会儿会写到这个字，大家要注意刚才讲到的那些要点。2、刚才我们理解了“宵”和“霄”的意思，现在你能来说说第一行诗讲了什么吗？3、“碧霄”是什么样的夜空？欣赏美丽的夜空图片。你能用哪些词语来形容这美丽的夜空呢？填空：（ ）的夜空4、方法指导：边读边想象画面是读古诗的一种好办法。让我们想象美丽的夜空，再读第一行诗，读出美的感受。（四）理解第二行诗1、导语：在这样的夜晚，人们自然就会想到一个动人的民间传说齐读第二行诗。这行诗包含的传说就是（牛郎织女）。2、课前我们已经读过这个故事了。从这行诗中你知道了什么？3、这里的“河”、“桥”指的是什么？引出成语“鹊桥相会”。再来说说对这行诗的理解。4、带着自己的理解再读这行诗。（五）悟诗情（第一、二行诗）1、牛郎和织女在银河边遥遥相望，只有在每年的七夕才能踏上鹊桥来相会，你能体会到他们此时的心情吗？体会他们的心情，来读读第一、二行诗。2、引读悟情。七夕之夜，牛郎织女一家终于盼来了相聚的时刻，让我们一起读前两行诗七夕之夜，一双儿女终于见到妈妈了，让我们再读这两行诗七夕之夜，人们纷纷仰望碧霄，默默地为牛郎织女一家祝福，我们再来读3、拓展：引入秦观的词鹊桥仙上阕。这首词的上阕也描写了牛郎织女相会的情景，让我们来欣赏一下（齐读）。（六）理解第三、四行诗1、导语：在七夕的夜晚，家里的女孩子们在做什么呢？引出后两行诗，说说女孩子在做什么。2、出示“资料袋”中“对月穿针”的内容，齐读。读了这段文字，相信你对诗句的理解又更深了一层，让我们再读这两行诗。3、方法指导：读诗时如果能抓住一些关键字词加以体会，理解就更深入了。在这两行诗中，你抓住了哪些字词，有所体会呢？（1）从“家家”一词体会到乞巧的人很多。 引入崔颢的七夕一句：长安城中月如练，家家此夜持针线。（2）从“尽”、“几万条”体会到穿过的红丝有很多很多。（3）让我们紧扣这几个字词再读这两句，感受乞巧节上的盛况吧。（七）悟诗情（第三、四行诗）1、女子们向织女乞取什么呢？2、织女是天上的仙女，她美丽、聪明、心灵手巧。古诗十九首迢迢牵牛星中写道：纤纤擢素手，札札弄机杼。说的是织女纤细白皙的双手，灵巧地穿梭于织布机上，发出札札的响声。3、欣赏云锦：她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼的河水，亮得如灿烂的云霞。人们给她织的锦缎取了个好听的名字，叫云锦。云锦上的图案更是美不胜收，花儿娇艳欲滴，鸟儿栩栩如生。4、听了老师的介绍，你再来说说：女孩子向织女乞取什么呢？5、让我们体会女孩子们的美好心愿，再读后两行诗。6、女子们仅仅是向织女乞取一双巧手吗？引入民间乞巧歌：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。（1）结合这段文字来说说，女子们还向织女乞求什么？（2）愿望太多太多，所以才穿尽了几万条红丝呀！让我们再来读读后两行诗。（3）数不清的红丝线都穿完了，可见少女们乞取智巧的愿望是多么强烈啊！因此诗人情不自禁地感慨（再读后两行诗）。7、小结：乞巧，正表达了古代人们对幸福生活的向往和追求！【设计意图：课标对中段古诗文学习的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。因此，这一环节的教学旨在引导学生理解诗意，并采用多种方式创设情境，力求使学生进入到古诗所描绘的情境之中，更好地体悟诗情。在教学过程中注意渗透学法，并进行拓展、链接，补充了一些与这首诗相关的诗词句以及关于织女的传说，既激发学生对中华传统文化的兴趣，又丰富了学生的古诗文积累。】五、读写结合，升华情感1、让我们也加入到乞巧的人群中，许下美好的心愿吧！动笔将下面的句子补充完整：七夕之夜，仰望碧霄，我乞求提醒学生“霄”这个字的书写，要注意按照前面讲的几个要点写得正确、规范、美观。2、交流各自美好的心愿。针对内容与书写两方面进行评价。3、让我们把这些美好的心愿都融入诗中，伴着优美的旋律，再来齐诵这首诗。【设计意图：课标指出，要重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。这一环节的设计既突显了“读写结合”的理念，又是对文本内容的延伸，更加深了学生对古诗的深层次的理解。】六、背诵、拓展1、老师课前查阅了资料，得知乞巧对月穿针的习俗在唐宋时期是最为流行的，因此作