教“比较级”之反思.docx

教“比较级”之反思 苏州市相城经济开发区澄阳小学 张萍茹根据诸多专家学者的研究表明：语言的学习，在孩子七八岁的时候开始是比较合适的。有别于江苏省其他城市，苏州的小学英语是从一年级开始的。较之以前的“小学英语不用学也没关系，反正到了初中都是从来开始学的”的社会舆论和现象，现在的中小学英语教材已成一体，小学英语的教学也日益重要。笔者从事小学英语一线教学17年，经历了多次的教材实验后，深感现在的教材语法愈来愈多，语法知识也愈来愈难，如果在孩子们接触语法的最初没有把概念理清楚，那么后期再“炒冷饭”效果也是收效甚微的，这个和单词朗读的先入为主相似。如何把语法教好教活，一直是我思考的问题。印象最深的是旧版教材6A Unit 1和Unit 2中的形容词和副词的比较级。原级和比较级之间的转换规则，形容词和副词之间的区分，Be动词和助动词的选用还记得最早接触这个语法知识时，对苏海和苏阳进行了充分的剖析，也带领孩子们对这对双胞胎反复挖掘素材。在教学的过程中，发现孩子们对双胞胎的了解程度远甚于我。 但是在叹服学生火眼金睛的同时，也发现学生的缺少“活用”的能力。 在后续的复习阶段，也编写了一部分习题加以巩固，但总觉得还缺少点什么。那如何能更有效地教学比较级呢？笔者做了尝试。一、 研究教材，挖掘素材教材源于生活，能将所学运用于生活实际才是学习的最终目的。 人与人之间的比，物与物之间的比，是生活中常见的现象。如何引导孩子们的比较之心，也是教师的责任之一。我利用新学期开始，学生一个假期没有见面，身高体重方面会有明显的变化特征，包括一些衣物和学习用品的添置。比较的时候尽量引导学生进行纵向比较，树立自己比之前更高更好更强的信念，鼓励继续努力。一定需要横向比较的时候，也尽量客观公正，不沾染物质财富比较的嫌疑。二、 研究学生，设计环节 学生爱玩，爱动，爱表现。针对学生的这些特征，精心设计教学环节。设计“预言家”环节，猜猜PK的两个选手，谁会跳得更高，谁的书包会更重，扳手腕谁又会更强等等。在PK之前进行充分的预测，让学生各抒己见，鼓励他们主动发言。教材里现有的，不用猜就能知道，只需要重复，没有很多的趣味性。而现场的语言则能很好地激发学生的兴趣。三、 研究教法，学以致用照本宣科是最简单的，但是却是最苍白的。为了能给孩子们的英语学习过程中烙下深刻的印记，我采用了整合教学法，不是英语和信息技术的整合，而是英语和美术的整合。 让学生自己创编比较级的小绘本。本着因材施教的原则，鼓励学生充分发挥自己的想象力，可以是一幅图，两幅图甚至是连环画。有的学生画两把尺的长短比较，有的画两个人的高矮比较为了充分发挥想象，我给了学生们一个创作主题：Ten years later(十年以后)。可爱的孩子们的发散性思维得到激发，创作出一幅幅图文并茂的绘本故事。最让我印象深刻的是一个平时不爱表现自己的大男孩，创作出了6幅图的漫画，而且画工很赞，讲述的是他和好朋友的十年前后的变化。孩子们的潜力是无穷的，不可估量的。这些让我印象深刻的点点滴滴，相信在孩子们的英语学习道路上也能记忆有幸。