语文人教版三年级下册18《她是我的朋友》教学设计.docx

东华小学 语文 科 (三) 年级第（六）册第（五）单元教案 备课人：郭宇环 课题18、 她是我的朋友第（ 2 ）课时课型精读课修改意见教学目标1、有感情地朗读课文。2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。初步学会描写人物内心活动的方法。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教材分析重点体会描写阮恒献血时动作、神情的语句。了解人物的内心活动。难点初步学习通过神情、动作等描写人物内心的方法。教具课件课件教学过程一、复习回顾，导入课文。1、认读生字词2、请同学们回忆一下, 课文中，什么事情迫在眉睫？ 二、情感激励、引导自学。（一）学习14自然段，体会情况危急。1、欣赏战争时的场面视频。2、师生配乐齐读24段。3、小结激励：小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，是阮恒用自己的鲜血挽救了小姑娘的生命。他的表现给我们留下了深刻的印象。4、引导自学：请同学们默读课文，标出描写阮恒表情、动作的句子。认真地读一读，仔细体会，想想阮恒当时是怎样的心情。三、小组交流、体会内心。（一）、教师指导，体会阮恒献血前的内心世界。 1.出示课件：读“一阵沉默之后又举起”2.根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情?一阵沉默之后，阮恒想：_。于是，一只小手颤抖地举起来。阮恒突然想:_，所以， 忽然又放下去。阮恒又想：_，然后又举起来。 3.阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。加上去合适吗？谈谈自己的想法。（阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了）4.指导朗读。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊！同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。（二）、小组合作，体会阮恒献血时的内心。1、你们还划下来了很多描写阮恒表情、动作的句子。咱们分小组来学习。出示小组合作要求： （1）.小组有感情地齐读描写阮恒神情和动作的句子； （2）. 阮恒当时是怎样的心情，你从哪些词语体会到的？标上 ，完成学习单。2.汇报交流：语句一：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 ”语句二：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。”语句三：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。语句四：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。语句五：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。阮恒为什么紧张？又害怕什么？多么让人感动啊！咱们好好地来读一读！3、品读“哭”,体会内心A、这个文段中有几个表示“哭”的词语,找一找，圈出来。B、 这几个词都表示哭，它们有区别吗？ （这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭，“抽泣”一吸一顿地哭泣。）C、这几个表示“哭”的词语，顺序能调换吗？为什么？(因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。)D、学生揣摩人物内心说话，再读句子。哭的程度越来越深，也看出他内心的痛苦在不断加剧，越来越紧张、害怕，越来越担心自己因献血而死掉。阮恒舍己救人的高贵品质深深地震撼着我们。多么仗义的朋友，如此珍贵的友谊，真让人感动！让我们怀着敬佩的心情读读这几句话吧。4、师生合作读，深度理解题意，点明中心： 当听到小姑娘急需输血时，阮恒没有过多地思考、退缩，因为他想：她是我的朋友。 当阮恒以为给小姑娘输血后自己便会因此而死去，阮恒忍受着内心的痛苦，因为他想：她是我的朋友。 当阮恒内心无限害怕时，他克制着内心极度的恐惧，因为，他想：她是我的朋友。 当阮恒内心的痛苦和恐惧不断加剧时，他宁愿咬着自己的拳头来制止抽泣，也不愿停止输血，因为她是我的朋友。 她是我的朋友，多么朴实的话语，却是多么伟大的事情，这才是真挚的友情。阮恒用他的实际行动诠释了“朋友”的真正内涵。 5.再读课文。“她是我的朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解用这句话做题目的真正含义了吗？（突出了友谊，更能体现阮恒舍己救人的好品质。）让我们再来朗读！6.人物品析：你觉得阮恒是个什么样的人？四、联系生活，拓展升华1、联系生活：勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，千金难买真正的朋友，你感受过这样的朋友情吗？（学生联系生活实际谈）2、情感升华：听