语文人教版三年级下册《游子吟》教学设计.doc

游子吟教学设计教材分析： 游子吟是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌。千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，在春暖花开时，我选择了这首诗。在教学中，我始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象诗画、品读诗人情怀，引导学生走进文本，走进诗人的内心世界。引导学生阅读歌颂母爱的诗句，名言，诗情得到了升华。在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环体味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读游子吟，并背诵。2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。教学重难点：理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，结合生活实际感受母爱，赞颂母爱。教法与学法：教法：朗读感染法 引导点拨法学法：自读自悟、反复吟诵。教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏音乐引入新课1、 今天老师给大家带来了一首歌，仔细听，跟着唱，听听歌曲里歌颂的是谁？播放世上只有妈妈好2、 唐代诗人孟郊也写了一首歌颂母亲的古诗游子吟。3、请伸出你的手跟老师一起书写课题（边写边提醒学生注意“游”右边容易写成反文旁“吟”的右边是“今”读课题两遍。设计意图：以一首孩子们都会唱的有关于母爱的歌曲，创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“吟”笔画细节，也就是每个笔画的书写要领。二、解诗题1、什么样的人称为“游子”？游子：古人把长期离家在外的人或出门远游的人，叫“游子”。 “吟”又是什么意思？“吟”是古代诗歌的一种形式，与歌曲相似，指轻轻地哼唱。吟：就是吟诵，吟咏的意思（板书）。这首诗的作者是唐代诗人孟郊。板书“唐 孟郊”二、读诗句过渡：诗题我们理解了，接下来我们应该做什么了呢？板书“解诗题、读诗句” 1、同学们，请看自读要求!自由读古诗，读准字音，读通诗句，做到字正腔圆就更好了。（出示读古诗的要求） 2、谁来读！指名(3人)学生读，纠正字音。（缝、晖） 3、“好曲不厌百回唱，好诗不厌百回读”，咱们读古诗，不但要读得正确、流利，还要读出它的节奏来。接下来，仔细听老师读，请用“/”(板书“/”)在诗句中画出节奏。 师配乐范读。你听出它的节奏了吗？指名划节奏（出示古诗节奏） 谁能读出节奏？指名读（1、2人）。 下面我们随着音乐，读出诗的节奏。齐读。设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生有多种方式朗读古诗，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。三、明诗意过渡：同学们，你们饱含深情的朗读，老师都感动了。我们读通了诗句，还得明白（诗句的意思）。板书“明诗意”，怎样理解诗句的意思，你有什么方法吗？指名回答。（先理解字词的意思，再把这些意思串连起来就是整句诗的意思了）1、下面，咱们小组合作要求：结合注释和插图，用自已的话说说每句诗的意思。2、谁理解了 “慈母手中线，游子身上衣”的意思。追问：慈母是指谁?(孟郊的母亲) (慈爱的母亲手把着线，为即将远行的游子缝制新衣。)3、逐句理解。4、谁来连起来说说整首诗的意思？四、悟诗情过渡：一首诗就是一曲心里的歌，我们再次走进这首诗。诗里都写了谁和谁的爱？指名回答。板书（母亲 儿子）（一）母亲对儿子的爱1、 你是从哪个词体会到的？能说说理由吗？（强调“密密缝”）2、你体会得很到位！你知道吗？“密密缝”是一种民间风俗。在吴越乡间，家里有人要出远门，母亲或妻子都会为出门的人缝新衣服，而且缝的时候，针脚越细密越好，要不然，出门的人就会迟迟不归。所以，每一针，每一线，都是祈祷：出门的人早早归。因此，“密密缝”应该读得慢一点，重一点儿。3、孟郊的母亲也把这份愿望缝进了衣服里，让我们把这份愿望缝进诗句里， 男生来缝：“临行密密缝，意恐迟迟归。” 细心的女生来缝，缝得密点儿：“临行密密缝，意恐迟迟归。” 咱们一起缝，注意慢一点，缝得再密实一点儿：“临行密密缝，意恐迟迟归。” 4、读得真好！ 是啊，“儿行千里母担忧”母亲担心的仅仅是迟迟归吗?她还会担心什么? 离别时，又会对儿子说些什么呢？（指名说2、3人）5、 现在，请两个同学上来，一个扮演母亲，一个扮演儿子把离别的场面演出来吧！指名学生表演。（适时指导）“阿娘”“儿啊” （二）儿子对母亲的感激1、离别的场面总是那么难舍难分！作为儿子的孟郊对母亲又有着什么情感？指名回答（咱们理解了诗句的意思，更要体会诗人所要表达的思想感情！板书：悟诗情）你是从哪句诗体会到的？指名说“谁言寸草心，报得三春晖”2、孩子们请看这幅图，你看到了什么？怎样的阳光（小草）？指名说（2人）小草长得这么好，它得感谢谁呢？学生齐答可是，一句感谢能报答得了阳光对它的恩情吗？学生齐答师：是的，不能。学生读“谁言寸草心，报得三春晖”老师把这句诗放回古诗里，想想小草指的是谁？春晖又指的是谁？指名回答。这句诗把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。其实，孟郊是想说：“我也报答不了母亲的恩情！”为什么这么说？让我们来了解下孟郊。（出示孟郊背景）3、读了这份资料，你有什么想说的？指名说。（感激、愧疚）是啊，如果没有母亲，孟郊就没面对困难的勇气！所以，孟郊不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，你们可曾想到你的母亲，母亲对你的爱，你报答得了母亲对你的恩情吗？我们也轻声地问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。可怜天下父母心，咱们大声地问天下所有的儿女（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。 五、唱诗歌 过渡：是啊，母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不论你成功失败，始终陪伴你，母爱无处不在，每位母亲都很疼爱自己的儿女，她们给了儿女阳光般的爱。（画爱心）能把这首诗背诵出来吗？指名1、2人 同学们，我们还可以用吟唱的方法来学习古诗，让我们把这首诗献给母亲吧！ 1、播放游子吟的歌曲，学生边听边唱