语文人教版三年级下册27买木雕的少年.doc

卖木雕的少年第一课时教学设计白藤湖中心小学 李早甜教学目标：1.会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。2.积累并运用词语，欣赏文章语言，学习1-6自然段。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题1.师：喜欢去旅游吗？今天老师要带大家一起走进神秘的非洲，感受一下在非洲南部世界着名的莫西奥图尼瀑布。（课件）老师介绍：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）齐读课题。（设计意图：对于三年级的孩子非洲对于他们来说是陌生而新鲜的，带着这样一份旅游的心情随作者去非洲看看那肯定能激发起孩子的好奇心，欣赏瀑布美景，激起学生阅读的兴趣。）2.教学“卖” 。二、初读课文，整体感知1.这篇课文讲的是一位中国作家在非洲旅游时碰到的一件令他感动的事，自由读课文，谁来读一下老师的读课文要求（出示）（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。（2）划出本课的生字词，标出段落序号。（3）想一想：课文主要讲了一件什么事？2.交流。（1）学习生字词语。大家读的都很认真谁愿意接受挑战，读一读这些生词。 我会认：谁能带着你的理解来读？（出示拼音词语）我会读：指名读、小组读、开火车、齐读。（出示词语）这篇课文，更多的是四字词语，谁来读？（出示四字词语）这里游人如织是什么意思、 我们看第一行的词语是来写什么的（瀑布） 第二行写什么的呢，（有关物品的词语） 第三行写什么的呢（有关人物的词语）（设计意图：将词语组成一个“集成块”进行学习理解的方法；训练读词的要求：读准字音；这是积累四字词语的有效途径。）（2）我们会读了词语，那我们的课文读的怎么样呢？要不要比一比，开火车读课文。（3）读了这篇课文你知道这篇文章讲了一件什么事呢？根据学生回答：文章的有主要人物是谁（我、少年）板书，他们因为什么联系在一起（木雕）我买他买最后少年送给我一个（学会抓住关键词概括课文主要内容）（设计意图：交给学生学习方法，让学会抓住关键词概括课文主要内容。）三、欣赏木雕，积累语言1.现在我们都知道，故事是围绕着木雕发生发展的，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？让我们一起来欣赏一下这些琳琅满目的木雕吧（播放课件）教师简介：木雕是非洲古老的艺术形式，许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来，这些木雕大都出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”。（设计意图：通过非洲木雕的图片，感触感染非洲人民的浑厚和愚慧，在情境中走入原文，唤起学习愿望。）2.看完了这组图片，同学们有什么想说的吗？3.我们只不过看了一些图片就被这些木雕就被吸引了，作者身临其境，看到了这木雕，去抚摸这些精美的木雕，他又会有怎么样的感受呢？自己读一读课文的16自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。4.交流。（1）理解“琳琅满目”课文有哪句话描写这些木雕？读一读用了什么词“各式各样，琳琅满目” “琳琅满目”这个词语的意思就是美好的东西非常多。文中指什么好东西很多。填空练习：这些木雕有（ ），有（ ），有（ ），真是琳琅满目。（2）理解“栩栩如生”课文有哪句话描写这些木雕？读一读师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？构思新奇指什么？指读这句话。（3）这些木雕你们喜欢吗？作者喜欢吗？从哪个句子看出来的出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。从那里看出喜欢。理解“爱不释手”：想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？这么喜欢我买了吗？为什么？我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 改变一下说法意思不变：我即将回国，要带的行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子。（4）小结填空：通过刚才的学习我们理解了词语，谁能来用学过的词填空呢大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。我们珠海风景优美，物产丰富，谁能用上这些词来描写我们珠海的景物和物品？(设计意图：词语是有生命的。通过看图片，看词语，读句子，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而学习了词语，积累了词语。并让学生学会了对词语的运用。)四、写字指导词语不但会读了，也会用了。那我们来写一写？1、这节课我们要来写“售”、“掏”、“构”和“馆”。2、看到这些字，你是怎样记住的呢？3、教师范写，学生仿写。(设计意图：对易错难写的词语，进行书写指导。)五、质疑总结围绕着木雕，素未相识的中国游客和非洲少年之间到底发生了怎么样感人的事情呢？我们下节课学习。板书设计：27 卖木雕的少年送我 少年买 卖 木雕卖木雕的少年教学反思：这节课课堂学习氛围浓厚，学生学习激情高涨；学生朗读到位，教学预设基本达成。始终抓住“爱不释手”