《林教头风雪山神庙·林冲人物性格》教学设计.docx

林教头风雪山神庙林冲性格分析教学目标知识与能力目标：了解林教头风雪山神庙中主要人物林冲的性格和性格变化的特点，以及小说刻画这个人物所运用的描写方法。过程与方法目标：在理清故事情节的基础上，通过朗读分析林冲性格变化的过程。情感态度与价值观目标：深刻认识林冲的性格，把握小说官逼民反反封建主义的主题。教学重难点：重点：学习本文通过语言、动作、心理描写表现人物性格的写法。难点：分析林冲思想性格的发展变化，从而理解林冲这个典型人物形象的社会意义。 教学过程1 导入新课播放电视剧水浒传主题曲好汉歌 大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！（师：在我们的印象中，梁山好汉都是大碗喝酒大块吃肉。当遇到不平之事时就要挺身而出，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！该出手时就出手，那么我们文中的主人公林冲是否也是这样的英雄呢？）2 合作探究分析林冲的性格：林冲是水浒里一个有代表的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他的思想性格有哪些特点？（一）回忆刻画人物形象的手法明确：正面描写肖像、神态、心理、语言、动作 侧面描写他人评价、环境衬托（二）学生在文中找出描写林冲的句子，勾画出来并概括林冲的性格。（学生找出，在学生的概括下一起总结） 1.语言描写（朗读并体会林冲的心理，概括出林冲的性格）（1） “我因恶了高太尉” （2） “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”（学生一起朗读李小二和林冲的对话，一起概括出林冲具有:扶危济困、侠肝义胆、心地善良、有正义感、安分守己、忍辱负重等性格）（3） 李小二道：“你不省得，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火”（性格：性急）（侧面描写）（4） “休要撞着我，只叫他骨肉为泥” （性格：嫉恶如仇，有反抗意识）（5）却不害我，倒与我好差使，正不知何意？ （心有疑虑，但他还是听从了安排。）（6） 这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。 （大难已经临头了，他却想安稳过冬。）（7） 神明庇佑（生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。）2. 动作描写（朗读并勾画表示动作的词语）（1）把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东（2）放下花枪、葫芦在雪里。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。（性格：做事谨慎细心）3. 分角色朗读第12自然段，概括林冲的人物性格老师总结：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。林冲的人物性格：扶危济困、侠肝义胆、心地善良、有正义感、安分守己、忍辱负重、听天由命、逆来顺受、委曲求全、随遇而安、做事谨慎、奋起反抗3 分组讨论1.林冲这一人物形象是一成不变的吗?如果不是作者在文中是怎样展开塑造这一人物形象的？（学生分组讨论，派代表起来发言，老师补充，学生为主，老师为辅。人物形象是在情节中成长起来的，分析人物形象离不开故事情节。那么，林冲的性格是一步步变化的。） 陆谦到来 不见消耗 亲闻阴谋沧州遇旧 买刀寻仇 接管草场 雪夜复仇 （委曲求全） （正直刚烈） （随遇而安） （奋起反抗）（善良安分） （反抗不坚决） （忍辱求生）2. 回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？明确：逼 善良安分 、委曲求全、 随遇而安 逼 奋起反抗 （师： 林冲当时在东京是保卫京城的80万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级。那么在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法？走投无路，揭竿而起的人又何止林冲一个？所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子。）突出主题：官逼民反4 作业:写一篇文学评论林冲思想性格变化“逼上梁山” 读林教头风雪山神庙有感五板书设计 善良安分 、委曲求全、 随遇而安 逼 奋起反抗 主题：官逼民反 教学反思：小说的学习离不开阅读，要让学生读懂课文、理解课文，这是教学中最基本的环节。设计一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题。由易到难地引导学生解决。结合