新课程下初中历史教学策略.docx

新课程下初中历史教学策略一、立足历史课程标准（后文简称“课标”）、把握学情、明确目标、精心备课1.备“课标”与教材。“课标”是历史教学的指导性文献，而教材是实现“课标”的载体。在备课时，教师要准确理解“课标”的具体目标要求，主要包括历史知识、历史能力、情感态度价值观等三方面的教学目标要求。分析、确立教材的重点、难点内容。在准确理解“课标”的具体目标要求后，教师应根据课程标准具体目标所指向的领域，分析、选择教材的重点与难点教学内容。2.备学情。学情即学情分析，就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。我认为在进行学情分析时，重点从以下几方面进行。从历史基本知识的角度，明确分析“学生知道了什么”、“学生自己能够解决什么”和“学生需要教师指导解决什么”。明确分析预测出多数学生遇到的学习困难内容，明确分析预测出学困生遇到的学习困难内容。3.备教学目标。根据课程标准具体目标指向领域、结合教材的重点、难点教学内容及学情分析，选择、确立下列教学目标，即备通过本课题学习，学生达到的目标要求，如：基本知识、技能目标。如掌握最基本历史知识、历史事件、人物、历史现象、主要文明成果（点）、初步掌握基本线索（线），提高阅读、观察、历史情景的想象力等。了解、体验、认识、掌握知识或方法产生过程的目标。如学会具体时空条件下考察历史事物，认识其地位与作用的能力、了解时序、体验历史呈现方式等。运用所学知识与方法认识、解决问题类的能力目标。如学会陈述历史，即表达与交流的能力与方法；学会理解和判断的方法；学会分析和评价的方法等。用文本的人文、情感、思想等教育类目标。如认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化、继承弘扬以爱国主义为核心的民族精神等。4.备创新支点，即突破重点、难点的方法与策略。5.备教学评价。依据教学目标，以“当堂检测”为主要形式，设计教学评价，验证教学目标的达成情况。体现教学评价与教学目标的高度一致性，具体、可操作性强。6.备教学方法与媒体。依据教学内容，选择恰当的教学方法与策略，如从自主学习、问题探究、情景体验等。利用多媒体辅助教学，如根据教学内容设计ppt教学课件。7.备课堂教学过程中活动的设计。依据教学目标、并且按不同层次的教学目标设计一个或者多个活动。教学过程体现一个相对完整的活动流程，禁止以单纯的知识演绎代替活动。教学过程的每一个环节要紧凑、环环相扣。教学过程中的每一个活动，要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物，通过丰富而生动的史事，激发学生学习历史的兴趣。二、在课堂教学中，立足备课，注重教师的教和学生的学一堂让人叫好的历史课，教学过程无论从导入新课到讲授新课还是课堂小结，应该是一个完美的过程。而这一过程，更重要的则是教师的教和学生的学。笔者认为要上好一堂出彩的历史课，应该做到以下几点。1.教师的教。（1）教师要严格按照备课从事课堂教学，当然，课堂教学中也会出现一些偶发事件，教师应视情况选择正确的教学策略进行处理。（2）教师应使用普通话，语言简练，表述科学规范；历史专业素养要高，应用历史专用术语表述历史事件、历史现象；能培养学生初步形成基本能力，学会基本方法，形成正确的世界观、人生观和价值观；课堂调控能力强，关注全体学生；杜绝知识性错误。（3）教学媒体运用。多媒体课件适用有效，且使用熟练；多种媒体交互使用实施“创新支点”，突破教学难点；多种媒体交互使用突破教学重点。（4）课堂教学活动的展开。体现活动建构教学论的基本主张和程序，即“构建动场自主学习交流探究综合建模”的基本程序。构建动场。利用历史影像、文字、遗址遗迹、历史故事、猜谜等方式创设情境等，情景要贴近社会、贴近时代、贴近学生生活，激发学生学习欲望。自主学习。根据学情分析，教师引导学生制定学习任务，学生通过“找史料获信息分析评价反思运用”等步骤，经历“识记理解运用”，分析、综合、比较等思维过程，完成自主学习。交流探究。各学习小组对难点、疑点展开小组合作探究活动，然后交流展示学习成果，教师运用多媒体辅助等有效手段，适当引导点拨，突破教学难点。综合建模。结合历史时序性特点，联系综合史实，对所学知识进行系统反思。2.学生的学。全体学生主动参与课堂学习。通过创设情景、组织有效的教学活动，让学生积极参与课堂活动。学习活动呈现自主、合作、探究。在教师的引领下，学生能自主完成基础知识的学习、基本技能训练；对于疑点及难点问题，学生能够利用教师搭建的平台进行合作探究；学生能将自主学习和合作探究的成果进行交流展示。三、小结总之，我个人认为好的历史课应该是让大多数人（观众）叫好的历史课；好的历史课应该是再现历史的历史课；好的历史课应该有骨、有血、有肉。所谓“骨”是指正确的历史观点，即主流思想，不走极端；所谓“血”是指有效的手段，即利用自身优势，结合现代手段呈现历史；所谓“肉”是指丰富的材料。有骨而无血肉谓之骷，有骨而无血有肉谓之常，有骨血而无肉谓之柴，有血肉而无骨谓之疯；三有则谓之完，课为完课，令人玩味。好的历史课还应该是影响学生志向及志愿的历史课。正如古人所云“：以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”好的历史课，还应该是留有空间的历史课。一是指历史教师的课还有