《她是我的朋友》教学设计.doc

教学内容她是我的朋友授课类型新授课主备人周莹莹时间教材简析这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴,毅然献出自己的鲜血,挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死,但为了她能活下来,他仍然坚持鲜血,课文描写了阮恒献血时的神情、动作,真实的反映了他献血时的复杂心情。学情分析本单元的主题是“爱”，四篇课文都是关于“献爱心”的，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情，同时将课文的学习与综合性学习结合起来，有利于调动学生的积极性，加深理解和感受。教学目标1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型”等词语。 2、有感情地朗读课文。3、抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重难点体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。研讨问题请同学们认真默读课文，找一找描写阮恒表情、动作的词语、句子画下来，并联系你自己的生活实际或联系上下文想一想，他当时是怎么想的。在书的空白处做简单批注，多读几遍。学具准备PPT、课本教学过程教学过程教学过程前置性学习：1、读文、标段、圈画生字。2、认识生字（注音），理解词语。3、理解课文内容，划分段落层次。4、搜集有关朋友、友谊的四字词语、名言警句、古诗、小故事。第二课时一、激趣励志环节：(一)听写：输血、草垫、拳头、轻柔、掩盖（二）交流资料：（三）导入新课：老师给大家带来了一句有关朋友的名言：朋友看朋友是透明的，他们彼此交换生命。罗曼罗兰今天我们来继续学习第18课，通过上节课的学习，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？战争时期，一名孤儿被炮弹炸伤了，孤儿院里的阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，他坚持献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只说了 “她是我的朋友”。二、激思励能环节：（一）阅读提示：请同学们认真默读课文，找一找描写阮恒表情、动作的词语、句子画下来，并联系你自己的生活实际或联系上下文想一想，他当时是怎么想的。在书的空白处做简单批注，多读几遍。（二）交流展示（三）交流体会1、一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去。然后又举起来。（沉默：犹豫、矛盾；颤抖：紧张、害怕；举-放-举：强烈的思想斗争。）2、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。（表情、动作描写：阮恒心里紧张害怕，十分痛苦。）3、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（动作描写：“紧闭着、咬”可以看出阮恒并不是因为针扎的疼，而是越来越紧张；竭力制止：尽力的控制自己，依然坚持献血。）三、激智励行环节1、说一说：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，让我们联系上下文想一想，医生会说些什么呢？再把医生的话写下来。2、拓展阅读男子汉的歉意2、小练笔：“友谊是什么”友谊是和煦轻柔的春风，让人温暖贴心。友谊是心中不落的太阳，让人勇往直前。友谊是美丽无价的宝石，让人无限珍惜。友谊是 。友谊是 。友谊是 。 3、指导写字、完成练习。四、知识点她是我的朋友反映了阮恒为救朋友而无私奉献的优良品质。1、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”从阮恒的动作中，我体会到他的心情是矛盾的。阮恒小手的动作：颤抖举起（我要救她。）放下（我会死的。）举起（她是我的朋友，就是我死了，我也要救她）。2、阮恒为什么哭？答：他以为自己就要死了。3、她是我的朋友中表示哭的词语有：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣。啜泣呜咽哭泣是哭的声音越来越大，哭泣抽泣哭声变小。从这四个词语中我们可以体会出阮恒的内心是痛苦的。4、阮恒在输血之前想为了救我的朋友，我就是死了也值得。5、医生会这样安慰阮恒别紧张，输血不会有危险的，你不会死去的，一会儿就好了。你这样爱你的朋友，帮助朋友，你真棒！6、阮恒如果站在你面前，你想对他说什么？答：阮恒，你是我学习的榜样。以后，我也会关心、爱护同学。朋友遇到困难，尽自己的努力去帮助。个性化教案板书设计18、她是我的朋友动作：颤抖 举-放-举 矛盾 痛苦 友谊表情：啜泣 紧闭 坚持献血课后反思男子汉的歉意我面前坐的是个女孩。她有一头长长的、漂亮的头发，用皮筋束在脑后，还扎着一朵粉红的蝴蝶结，蛮好看的。可使我头疼的是她的头发常常侵入我的“领土”，像一只调皮的松鼠尾巴似的，在我的课桌上扫来扫去，有时便会把纸张、铅笔什么的扫到地上。每当这个时候，我便大声地训她一顿，来显示男子汉的尊严；而她往往是帮我捡起东西，歉意的笑笑，把头发拢到肩上，可是还不到一分钟，那头发又会调皮地划下肩头。唉，碰上这么个女孩，真倒霉！那天上语文课，我正听的有趣，可那讨厌的头发偏偏又甩到我的课桌上了，有几根居然甩到我的手上。我生气极了，心想：我今天非好好收拾你一下不可。于是我打开了文具盒，把那几根头发夹了起来。等着瞧吧，有好戏看了，我辛灾乐祸地笑了。“铃.”下课铃声响了。同学们纷纷站了起来。“哎哟！”“小松鼠”突然叫了起来，那声音颤颤的，想必很疼。“你.”她回过头，用手摸着头，狠狠的瞪着我，眼里满是泪水。我满不在乎地把手插在兜里微笑着。我敢肯定，那样子一定十分潇洒。第二天一早，我惊奇的发现，“小松鼠”尾巴和花蝴蝶都不见了，取而代之的是一头齐耳短发。我正要告诉别人这新发现时不知为什么，一股深深的歉意竟悄悄地涌上了心头。1、 文中出现了两次“歉意”，它们的程度一样吗？为什么？ 2、 事后，“我又会怎样做呢”？ 她是我的朋友教学反思周莹莹她是我的朋友写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作 的细致描写，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界，同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照前置性的问题进行研究讨论，勾画出描写阮恒动作、表情的语句，通过“画想读”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂。三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如：1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。3、在拓展阅读过后，我引导学生感悟阮恒和小姑娘的真挚友谊，进行了“友谊是什么”仿写句子，同学们写的都很精彩。这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。虽然经过了精心的备课，但是各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题：一、学生的主体性发挥不够。语文是一门充满知识和情智的课堂，师生置身于其中，应该忘却时空的束缚，获得是美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性