语文人教版三年级下册燕子专利.doc

燕子专例课堂实录 第二课时 师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？ 生：快速浏览课文。 师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？ 生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：你们都找到这段话了吗？ 生：（齐）找到了。 师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？ 生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。 师：小贝蒂不在乎什么呀？ 生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。 师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的（生齐）寒冷。但她在乎吗？ 生：不在乎。 师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？ 生：（齐）小燕子。 师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？ 生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！ 师：我觉得你一个动作说得特别好“捧着”这些小燕子。 生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。 师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着（生齐）暖气。 师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？ 生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：多勇敢的孩子呀！ 生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！ 生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。 生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 生：（齐）不是。 师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。 生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：谁也找到这一段了？你们都找到了，是吗？同学们，咱们一起来读一读。 生：齐读这句话。 师：什么叫做“料峭的春寒”啊？ 生：“料峭的春寒”是指春天还带着一丝丝寒意。 师：仅仅是一丝丝寒意吗？你们看看这段文字当中，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？ 生：（齐）寒。 师：哪里看出很寒很寒？ 生：因为上面写着“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，可能冬天都没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？ 生：默读课文。 师：有多寒，说吧。 生：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。” 师：除了这儿，还有吗？ 生：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。” 师：山间岩缝都覆盖着（生齐）皑皑白雪。可见有多冷啊！ 生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。” 师：是啊，我们一起感受到寒冷了。你还想说 生：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 师：小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？（生齐说：寒）。这么寒冷的天气里，我们最想做什么？ 生：七嘴八舌地诉说。 师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷 （展示寒风飞雪片断） 师：你们看啊，这一回你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。来，这回请你读。 生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：哪两处读错了？ 生：第一个是“料峭的春寒”他读成“料峭春寒”，还有“坚硬”读成“僵硬”。 师：对，应该是“坚硬的山路”。我刚才听这个孩子读的时候，他“顶着、冒着、踏着”这样读，我想，他肯定体会到了当时寻找燕子的艰辛。谁再来读？ 生：读这一段话。 师：这里有一个字，应该是“满（生误读漫）”天飞舞的大雪。大伙一起读吧。 生：齐读这段话。 师：“纷纷”走出家门，我听到你们是这样读的。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？ 生：我仿佛看到许许多多的居民走出家门去寻找燕子。 师：这许许多多的人当中有 生：有小贝蒂和她的父母，还有所有的男女老少。 师：是啊，还可能有，你想象啊，可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊？ 生：可能上有九十几岁的老人，下有不到一岁的小孩。（其余学生惊讶状） 师：不到一岁可能太夸张了吧，但是老人们肯定有，是吗？还有 生：当地政府的一些官员。 师：同学们，政府官员他每天日理万机，他怎么也要去寻找燕子呀？ 生：因为他知道了这个消息也很着急。 师：觉得拯救生命比所有的事都重要，是吗？还可能有谁 生：有忙碌的工作人员。 生：还有警察局里的警察。 生：还有些家境贫困的农夫，不管自己家庭的贫穷也要去找。 师：贫困的也要去找，富有的也要去找，你是这个意思吧。 生：有可能以前那种打猎的猎户，但是这次听到广播后纷纷地去找燕子。 师：那肯定是政府的呼吁在起作用了，是吧！来，你说，还有哪些人？ 生：还有医生。 师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着读下去吧。 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门 生：（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？ 生：他们非常的焦急。 师：焦急地走出家门。 生：心急如焚、心急如火。 师：“心急如焚”这个词你会写吗？来，写到黑板上去。“焦急”你会写吗？你也去写。还可能怎么走出家门的？ 生：还可能是匆匆走出家门。 师：太着急了，你去写吧！ 生：还有急切地走出家门。 生：急忙走出家门。 师：还有 生：急如心火。 师：急火攻心的样子，是不是？（笑）太严重喽。 生：十万火急。 生：迫不及待。 师：这个词真好，你也去写吧。 生：非常担心。 师：是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家门，这就是“纷纷”。谁再来读这个词？ 生：（读）“纷纷”。（连续指名五人） 师：大伙一起读。 生：（齐读）“纷纷” 。 师：读整句话，读吧！ 生：（齐读）“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？ 生：森林。 生：皑皑白雪里面。 师：雪堆里。 生：皑皑白雪所覆盖的高山。 生：被白雪覆盖的小河。 师：小河边，是吗？ 生：还有被白雪覆盖着的草。 师：草丛里。是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀！同学们，这样的地方容易找吗？ 生：（齐）不容易。 师：所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？ 生：艰难的。 师：你也写到黑板上去。 生：不辞辛苦。 师：谁帮她写？她不方便走出来。还有 生：他们历经千辛万苦去找。 师：历经千辛，会写吗？你去写。 生：不怕严寒。 师：你也去写。 生：他们不顾一切的。 师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是 生：（齐）“四处寻找”。 师：谁再来读这个词。 生：（读）“四处”。 师：连在一块儿读会更有感觉。 生：（读）“四处寻找”。 师：再艰难一些，你读。 生：（读）“四处寻找”。 师：大伙一起读。 生：（齐读）“四处寻找”。 师：为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 生：齐读这一段话。 师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的 生：（齐）在乎！ 师：这种在乎，就是对生命的尊重和 生：（齐）爱！ 师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。 生：（齐读）“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？” 师：是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？ 生：谢谢你们，在我们饥寒交迫的时候，把我们从寒冷的雪地里解救出来。 师：说得太好了，你想感谢人类。 生：谢谢你们，人类。在我饥寒交迫、濒临死亡的时候，救出了我。 师：你们最想感谢谁呀？ 生：我最想感谢贝蒂这位小女孩。 生：我最想感谢政府，因为是他们告诉人们来 师：你是想说没有政府的呼吁就没有你们的今天，是吗？ 生：我想感谢政府和小贝蒂，因为是他们救了我。当我饥寒交迫、濒临死亡时，他们来了，他们拯救了我们，还把我送进了这温暖的车厢。 师：同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。 生：（齐读）“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。” 师：你们说这个远方会是哪儿呢？ 生：会是一些温暖的地方或者舒服的地方。 生：南方。 师：还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的 生：（齐）寒冷。 师：不是的，是非常小的，所以就送在瑞士境内的话可能还不够。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的 生：（齐）在乎。 师：有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？ 生：（齐读）“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。一群可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生机。” 师：同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。请大家把手里的这张资料卡拿出来，快速地读一读。 生：自由快速读资料卡。 师：同学们，读完了吗？这个养鹤的姑娘名叫 生：（齐）徐秀娟。 师：人们叫她娟子。读了之后，故事大概的意思明白了吗？她是怎么牺牲的？ 生：她为找丹顶鹤，跳进河里不幸牺牲了。 生：在江苏盐城养鹤，她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了。 师：是的，同学们，为了拯救两只走失的丹顶鹤，（音乐缓缓响起）娟子她牺牲了自己年轻的生命。父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿娟子就这样走了。那一天啊，人们从四面八方赶来为娟子送行。当时的时候，那一天出现了日全食，人们在哭泣，太阳在哭泣，连丹顶鹤也在哭泣！然而，由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲，已响彻云天，响彻大地，飞越海洋，飞越高山，久久地，久久地，在人们的心坎里回荡让我们一起来听一听这首感人的歌曲。 （音乐响起：“有一个女孩她