浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣.doc

浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣数学是人类独特的、世界共通的语言。这种语言与其他表达方式不同，它以简单的数字符号代替了繁杂的世界，用抽象的逻辑概念取代了事物间的具体关系。新纲要中将数学和科学融为一体，要以科学探究的方法来研究数学问题，学习用数学的思维方式来解决生活中遇到的问题。就是要让幼儿化被动接受为主动探索，激发幼儿参与活动的兴趣。然而要让幼儿积极参与数学活动，最为重要的就是要培养幼儿对数学的兴趣，促进幼儿主动学习。 一、在操作中激发幼儿学习数学的兴趣兴趣是人们力求认识某种活动的倾向，是推动自己行为的一种最实际的内部动力。在幼儿教育活动过程中，只要正确引导，选择恰当的教学内容，充分运用直观教具和可操作的学具、玩具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法和活动方式，就能使幼儿学得轻松愉快、饶有兴趣。 为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。例如，教幼儿认识长方形时，先给每个幼儿一些正方形和长方形的纸，让幼儿用尺子量一量，比一比正方形和长方形的区别，然后再给幼儿一些纸，要求幼儿将一张纸撕成一个正方形和一个长方形的形状一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。最后再让他们涂涂、数数、拼拼，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。二、在适宜的环境中激发幼儿学习数学的兴趣一个良好的环境是渗透着教育者意图的、极具美感的、充满智慧和幼儿情趣的生活空间，而不仅仅是一般意义上的客观环境。从某种程度上来说，物质环境和社会环境也应实现内部的整合。游戏空间位置及其逻辑空间的布局对游戏的开展十分重要，即教学游戏要注意室内外空间的有机结合，提供的游戏材料布局应反映教学活动的主题。此外，为促进儿童游戏兴趣、创造性表达、情绪表现和游戏探索，需要强调游戏材料的多样性和创造性。1、在数学活动中创设区域环境，促使幼儿主动参与其中。小班幼儿思维发展处于直觉行动水平，无意注意占优势对新鲜事物，新异活动有较强的好奇心，因此幼儿对于抽象的数学概念比较难以掌握，注意力容易分散，不易集中，教师最好能够创设适宜的游戏环境，让幼儿与环境的互动中学习数学。例如：在小班数学活动“属性联想与分类” 中，我布置了四个场景图形娃娃城堡、大小娃娃城堡、颜色娃娃城堡以及小猫城堡。活动是以猫妈妈带着小猫去各个城堡旅行的形式展开，幼儿在游戏中进行观察、比较、发现各个属性的主要特征，最后以小猫钓鱼的游戏巩固幼儿对图形、大小、颜色的认识。在小班数学活动“图形宝宝找朋友”的活动中，教师布置了四个图形宝宝的家圆形宝宝家、正方形宝宝家、长方形宝宝家、三角形宝宝家。在这一次活动中我们请孩子帮助图形宝宝把长得像的朋友让他们住在一起，在给图形宝宝找朋友的过程中，培养幼儿观察、分类的能力。2、在小班的数学活动“认识1和许多”中，我们设计了“小鸡捉虫”的游戏，教师，幼儿分别扮演“1鸡妈妈”和“许多小鸡”。“鸡妈妈”以游戏口吻要求“小鸡”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去捉虫，每只小鸡捉1条虫子，然后来交给妈妈。”“一条虫子和起来有很多虫子”在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。这样既让幼儿熟练的掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿观察力，想象力和思维能力的发展。三、在各种游戏中，培养幼儿学数学的兴趣 结合游戏进行数学教育可让幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢乐轻松有趣的氛围中参与，体验，感受和学习初步数学知识。比如在“贝贝超市”这个角色游戏中能帮助幼儿复习数的加减运算，物体分类等。而在建筑游戏中幼儿涉及到的数学知识就更丰富了，包括空间，几何形体，测量等，而这些方面又与分类，排序，数及数量的比较等相联系。幼儿在选择积木，辨认形体，拼搭建筑物的过程中，激活并运用了有关的数学知识，从而起到学习和巩固数学知识的作用。又如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，当“老鹰”捉住了许多小鸡的时候，教师不要急于把“小鸡”放走交换角色，而是说：“今天的老鹰捉住了很多只小鸡，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是10只。教师再继续进行引导，“如果我们把这10只小鸡分成两组，有几种分法呢？”这样，孩子又兴致勃勃地复习了10的组成。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。四、在生活中激发幼儿学习数学的兴趣 日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。比如：“娃娃家”的宝宝今天过生日了，来了许多客人，那么我们就可以通过请客人吃饭，分碗、分匙子、分蛋糕、分水果等，培养幼儿一一对应的数学概念。同时在娃娃家我们可以设置很多问题，如在娃娃家有三个人时，我们可以请妈妈买菜时都卖三人份的菜，可以买三只鸡腿、三块三明治。如果人多了那么又要买多少蔬菜，让孩子在这些实际的操作过程中了解数量关系与实际问题之间的联系，并且找到适合的解决途径。通过这些游戏的开展，一方面，很好的巩固了幼儿以有的一些数学知识，将其融入到幼儿的游戏生活甚至是现实生活中来，为幼儿提供运用数学知识解决生活中问题的机会。另一方面，孩子们在游戏中体验到学习数学知识的乐趣，感受到数学知识作为一种工具在实际生活中的作用，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中使孩子们产生愉快地情绪体验幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的笔尖和守恒。同样，在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中，我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。 五、 培养幼儿对数学的兴趣，发展幼儿的创造性思维才是培养幼儿主动学习习惯的最终目的在幼儿数学教学中，教师不仅要教给幼儿简单的数学知识，还要教给幼儿学习掌握知识的方法，