部编人教版七年级语文上册《走一步再走一步》教案.doc

部编人教版七年级语文上册走一步，再走一步教案1.条理清楚地复述故事内容。 2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。 3.结合语境理解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学过程： 一、预习检测 1.生难字：灼（zhu） 突兀（w） 恍惚（hun h ）抽噎（y） 晕眩（yn xun） 呻吟（shn yn） 附和（h） 参差不齐（cn c） 2.词语积累 突兀：高耸，高低起伏的样子。 参差不齐：形容很不整齐或水平不一。 恍惚：神志不清，精神不集中。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 凌乱：杂乱而无条理。 二、学习任务一 1用简洁的语言概述课文所写的内容。 2复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果) 提示：时间：七月的一天。 地点：空地边的悬崖上。 人物：“我”，小伙伴们。 起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。 经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。 结果：顺利爬下悬崖。 三、走近作者 莫顿亨特（19202016），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：自杀心理学的故事：源起与演变走一步，再走一步（原名悬崖上的一课）。 四、学习任务二 请画出在悬崖上进退两难，孤立无援时，描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？ 点拨： 状态： 全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。 心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。 五、学习任务三 1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同？ 点拨：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感， 有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。 2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？ 点拨：心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。 3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。 点拨：毫无信心信心萌发信心大增巨大的成就感。 这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。 4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？ 点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。 六、学习任务四 1、父亲是如何帮助“我”脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？ 点拨： 用安慰的口吻，帮助“我”战胜恐惧的心理，鼓励“我”充满信心，同时教给“我”脱险的方法。 父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅力，培养自己解决困难的能力。 应该对孩子多加引导和鼓励，激发孩子自身的潜能，让孩子自己去战胜困难，变得勇敢自信。 2、“我”病弱，且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖，让自己处于两难境地。说说母亲的做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？ 点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。 孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。 七、课后填空题 1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。 这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的功能，还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”（等待的漫长和焦急的心理）；“模糊”一词更让读者感受到“我”（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。 2、在文中找出描写“我”心理变化的句子，体味其心理变化过程。 “我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我”（非常恐惧）到（渐趋平静）的心理变化。 “我”的动作，从（伸、探、踩）