6、巨人的花园.doc

(鄂教版四年级下册) 巨人的花园教学设计 教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。 能和别人交流自己的感受。 有感情地朗读课文。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 体会童话在表达上对比的突出特点。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、忆童话魅力 师：童话世界五彩缤纷，看图片猜猜看，这些童话故事你还记得吗？你还看过那些童话故事？你们为什么这么喜欢童话故事？（富于想象，情节曲折动人，花草树木都像人一样会说话，有一种神奇的力量）是呀，童话令人遐想，给人启迪，今天让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力。打开书第27页，师板书课题，齐读课题。二、读生词初了解1、师：早上我们初读了课文，自学了本课的生字新词，看看同学们掌握的怎样。 出示课件1 认得准读得清（练读、找生读、齐读） 2、哪位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答） 师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？ 出示课件2 激发学生的学习兴趣 三、深入读找对比师：巨人的花园多美呀！课文中怎么写的？（第2自然段）巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。 请同学们默读（38）自然段，从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。 读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关） 板书：筑墙 驱赶 冷酷 出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会） 品读感悟 （1） 一天，巨人回来了，他看小孩子们正在花园里玩，粗暴地把他们赶跑了。（2） “这是我的花园，” 巨人说，“我不准任何人在里面玩。”（3） 他筑起了高墙，挂起了“不准入内，违者必究”的牌子。（想象巨人的心理活动、神态、及动作） 进行朗读训练已读促讲读中感悟 （练习读、点名读、齐读） 师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？ 联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作） 想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。） 从中体会到什么？（朗读后谈感受） （巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖） 他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。 四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？ （自由读910自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读） 轻轻抱起树有什么变化？非常神奇花开了，春天来了！ 亲吻第一次感到愉快找到幸福。（使巨人恍然大悟，判若两人） 五、巨人终于明白什么？然后做了什么？ 板书：拆墙 奉献 慈祥 有感情的朗读 （文中的11段） （巨人终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天的温暖，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切） 六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。 齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福） 出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐 表示动作的词：站 爬 巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心） 巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐） 七、精神升华 “金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。 八、作业 把巨人的花园童话故事讲给周围的小朋友或家长听。 续写巨人的花园小朋友和巨人在花园里怎样快乐的生活。 板书设计： 粗暴 筑墙 挂牌 9.巨人的花园 分享快乐 温和 拆墙 摘牌 巨人的花园教学反思 巨人的花园是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念 上课开始，直接向学生介绍：今天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。二、词语，浓缩画面 出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢？”三、研读，感悟冷酷 先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”四、思辨，感受不幸 让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”让学生找出变化，并明白原因：幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东