《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》上半年课题工作总结.doc

初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究上半年课题工作总结我室申报的课题初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究是区级立项课题。现就2016上半年课题工作总结如下。一、所做工作（一）积极组织开展观课议课活动，为课题研究创设研究平台。目前教学方式或多或少地存在着这样一些问题：一是教学方法机械、呆板，以重讲、画、背为主要教学形式，造成了学生学习的积极性不高。二是教学主要以课堂较封闭地限制了学生的思维空间，为此我们尝试高效课堂课前自学发现和提出问题讨论交流启发指导交流”的教学模式。对“高效课堂”模式中的学生讨论环节进行再研究，并将在课题研究中继续探讨。进行了观课议课活动。根据年初工作计划，我们组织相关教师，深入系统地学习课题研究的理论,提高自身的理论水平。并在县四中开展观课议课活动，重点讨论课题问题实施。我们课题组先后组织听课人均在13节，组织观课议课3次。这些活动有的是直接以课题为主题，有的以高效课堂为载体，强化教师的研究意识。并组织录像课评比选优课，以知识问题化，问题条理化，使课题研究有了载体支撑。（二）组织开展了发现和提出问题能力培养的案例征集活动。为配合本课题的研究工作，提高广大教师教学力，更新教育观念，解决大部分学校教师对“学困生”发现和提出问题的能力不够关注的教学现状，探索有效的课堂教学组织形式，最大限度发挥学生的主体作用，通过教法改革，培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的转变，实现从知识取向到能力取向转变的行动研究。县教研室、宁夏第四届基础教育教学课题初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究课题组在在全县各初级中学开展一次征集活动，共征集案例23篇，初选有价值的好的作品共8篇，使课题工作有了成果。（三）针对个别学生在团组讨论中浑水摸鱼，对发现问题、提出问题只成为一种形式。为此我们课题组通过承担一定的任务。如何鼓励每个组员参与活动,明确而合理地分配任务，鼓励学生大胆的提出问题。二、存在的问题1、大多数课堂教学结构缺乏艺术性.没有课堂教学改革意识。目前依然有不少教师在课堂上随意性很大，没有教学目标，对课堂生成缺少引导。课堂教学中，普遍的问题有（1）课堂发现和提出问题能力培养的行动评价手段生硬；（2）小组合作学习基本没有发现和提出问题能力培养的环节；（3）不注重培养学生自主学习的发现和提出问题习惯；以教材教教材，满堂灌，教师依然是知识的传授者，学生是被动接受者。2、对发现和提出问题能力培养的行动关注不够。在看课中看到同课异构的课达15节。而教师上的差距很大，教师的教学层次不齐，没有起到优秀教师引领，资源共享的作用，对发现和提出问题能力培养的行动关注不够。3、学生对发现和提出问题能力培养的行动学习热情没有调动起来。学生由于学习普遍欠帐多，学不会，学不好，尽而使学生学习兴趣不高，部分教师的课堂教学方法呆板，从而低效课堂不时出现学生对发现和提出问题能力培养的行动学习热情没有调动起来。4、部分教师即没压力，又没动力，教师缺乏应有的工作热情。三、今后打算1、不断优化课堂教学结构，科学分配和控制好课堂教学的时间，改变满堂灌的现象，精化教学内容。建构能启发学生思维的课堂提问，对发现和提出问题能力培养的行动要落地，调整课堂教学手段，实现新课程标准要求的“三维目标”。2、强化效率意识，要让教师上好每一节课首先要备好每一节课，