2011年江西省“赣教杯”初中数学教师综合素质比赛综合评述.doc

2011年江西省“赣教杯”初中数学教师综合素质比赛综合评述江西省教研室 陈莉红 一、感谢 1、感谢吉安市教研室，两所学校（吉安一中、吉安二中）的大力支持！感谢这两天一直在比赛现场维护的工作人员，你们辛苦了！ 2、感谢各组的评委老师！一天半的评委工作，你们认真细致公正评判是我们优质课比赛能顺利长期进行的保障！衷心的感谢您们！ 3、感谢各市（县、区）教研室的数学教研员的推荐、指导。正因为有你们带领着你们的团队经历了一次次磨课的痛苦，送课的艰辛，才能有团队和选手的进步与成长，才能有我们这次大赛上这么多充满智慧，精彩纷呈的课与大家分享。您们，辛苦了！ 二、关于大赛有关情况的说明大赛筹备的初衷，如何更好的推进各地的教研活动，更快地促进教师的专业成长？是我们一直在思考和努力的方向。通过评课提升教师理论和专业水平，促进对课标、教学理论的学习；通过解题，提高教师专业水平和数学素养，通过教案的评比推动教师电脑使用水平的提高和进一步规范字体、符号的使用等等。1.“两课一题”综合素质比赛上课评课解题教案0.75评课：先观看一节录像课，时间50分钟解题：四个题目，60分钟；满分100分。教案：分数:7595分。体现了对数学教师综合素质更加全面的考查与促进，这种新的竞赛机制，将有利于促进中青年教师加强多方面的学习与提高，引领教师的全面成长！2课题与试题的选择依据与设想预期：复习课注重课堂高效，学生能力提升，引发复习课模式的探讨；新授课注重核心概念的生成、发生发展的过程；注重数学文化的渗透、传承与发扬；注重思维的演绎的发展课题的选择：以数学知识为课题，打破教材版本的限制，树立新的教材观，冲击传统的以本为本的教材观，强化课标意识，课程意识，教师就是课程建设者的意识，老师应在充分理解教材的基础上，不断提升，有创造性地使用教材，教材知识传授知识的载体而已。所选的课题分代数（正数与负数，从算式到方程，平方根），几何（相交线，投影与视图）均为起始课，复习课（章末复习课；有理数的复习；（北师大版七下第五章“三角形”章末复习；人教版八年级上第十一章“全等三角形”章末复习）决赛课题：投影与视图（第一课时，内容自定不受教材限制；各地市的A组参赛老师也必须准备！）所执教的内容均为该小节内容的第一课时。知识点简单，琐碎。大多数老师们平时教学时不太注重这些内容的教学设计，不仅仅是本章知识的起始课，也是代数与几何知识体系的基础，孕育着非常丰富的数学文化和数学本质，可以很好的考查老师的数学素养及老师知识的宽度。四道大题分别涉及平面几何的推理论证，一元一次方程的实际应用（故事），抛物线与圆的的知识综合，折纸中的数学文化黄金分割三、比赛各部分情况反馈1、教师答题情况反映的问题：60分以上17人，40分以下5人，90分以上6人，平面几何在条件变化的情境中如何展开推理能力较弱，论证能力有待加强，方程应用建模与运算均待加强，老师的运算能力减弱，第3题结合图形运用数形结合思想得出结果出现漏解现象实属不该。个别教师对黄金分割点得含义不清导致无法作答。可见数学文化的缺失已到很严重的程度。教师的解题能力需要重视。2、评课方面大多数教师能对一节课提出自己的见解，能看到一节课的优缺点，体现了一线教师丰富的教学经验和认真态度。也有部分教师不知道评课应注重那几个方面，只关注了教学过程的细节，和知识点的讲授与处理。评委打分的依据有以下几个方面教学目标，教学内容，学生活动，施教过程， 教学环境，教学技能六个方面。比如关注课堂教师的提问可以从下面这些方面：提问频数的差异；提问对象的差异；提问内容的差异；提问形式的差异 ；候答时间的差异；理答评价的差异 来进行评价。什么是有效的数学课堂？从情境内容看，有趣有用还是枯燥乏味？ 从教学方式看，活动启发还是机械讲解？ 从媒体应用看，适切辅助还是过分依赖？ 从师生交往看，互动对话还是传授命令？ 从即时评价看，激励自信还是抑制生成？ 从设问思路看，引发探究还是简单应答？ 从学生状态看，思维活跃还是慵懒沉闷？ 总的说来包括教学设计，教学过程，教学环境（包括师生互动等）媒体应用等方面。3. 教案：大多数老师对教学目标的制定明确，针对性强、教学重难点的确定较准确，制定“假、大、空”教学目标的现象基本上不存在了。4上课亮点1）课件制作精致，教案书写规范，设计合理比如赣州陈科良老师（批改作业），高安梁正中（教案精致），宜春的习瑶，吉安刘丹，九江的高峻，决赛的罗绵景，陈科良的课件，可以看出这些教师个人优秀的素质，以及在这些老师的背后有着优秀的实力强大的教研团队自制教具体现教师的创新能力2）教材的处理亮点一：新课的引入自然贴切，不同教师多种不同的角度的引入，呈现百花齐放。 宜春的习瑶 相交线 注重感性基础 南昌的丁志强 相交线 按照几何知识的发展体系，注重理性思维的演绎推理能力鹰潭熊宁 数怎么不够用了 赣州罗绵景 正数与负数 南昌的张六苟 从算式到方程活动一：对比“”与“x？”活动二: “算术”博弈“方程”问题：蓝鲸说： 我们蓝鲸是世界上最大的动物,我的体重是124吨。大象说：你的体重比我的体重的25倍少1吨。求大象的体重？算式解法： 方程解法：(124+1)25 设大象的体重为x吨，则 25x-1=124问题：一群老头去赶集，半路买了一堆梨。一人一个多一个，一人两个少两梨。请问君子知道否，几个老头几个梨？算式解法： 方程解法： 3个老头4个梨； 设有x个老头，则x+1=2x-2 归纳总结语算术模型表现轻巧，步骤少，但难想，难列式，难理解，难交流是少数人的智力游戏。方程模型 表现为顺理成章，思路清晰，易列出表达准确自然，易理解，易于大家接受渗透了数学发展的历史，学生对方程的理解认识更加深刻决赛时投影与视图，内容不受教材的限制，有的上视图，有的上投影，陈科良老师利用手影游戏引入新课让人耳目一新，留下深刻的印象，很快调动起学生的学习积极性。3）已经有一部分教师关注数学文化的渗透。存在的问题：1.语言不够精准，课堂生成稍纵即逝，你能抓住吗？教师行为的规范要强调!如：师：有没有最大的有理数？ 生：不存在 师：举个反例？ 生：？. 师：100 1000 100002.任何有理数a的相反数是-a，没有追问：-a一定是负数吗？可惜？！3.图设标志的准确性!? 教师黑板作图一定要用尺规!?4.有些复习课不注重概念的挖掘与辨析，外延的拓展，方法的归纳与提升，只是收集一些易错题反复训练，将数学课变成为习题演练课。有理数及运算的复习一节课复习完整章所有知识点，使得重点不突出，应有所取舍。5.课堂的及时评价应适当，不流于形式本次大赛欣喜地发现各地区选手的水平都有明显的提高，课堂教学少了很多花哨，多了很多实效！ “台上一分钟，台下十年功”；课堂教学是课改的主阵地，是教师教学研究的主体，也最能体现教师教学基本功和自身的专业素养，需要我们不断地学习、实践、反思与提升，这也将是一个长期、艰苦奋斗的历程！在此感谢所有参赛教师辛勤的付出，精彩的表现，无论结果如何，这次参赛的经历都是你们无比珍贵的财富，希望你们能以此为新的起点书写新的辉煌，让我们拥抱日常的教学实践，从学科教学向学科教育的境界攀升！ 2011.11.30以下为摘抄部分供大家学习：一堂数学课的教学目标，应当聚焦在数学知识和技能、数学思维能力、理性精神上，以数学知识、技能为载体，在教学过程中开展数学思想、方法的教学，渗透情感、态度和价值观的教育。只有在正确理解教学内容、深入挖掘数学知识所蕴含的价值观资源的基础上，才能制定出恰当的教学目标。一般而言，观察一堂课，首先要关注整体结构，关注教学主线，关注核心。例如，概念课是否遵循了概念教学的基本原则？学生有没有获得实质性思维参与机会？是否让学生经历了概念的概括过程？学生是否充分理解了概念的关键词？用概念作判断的具体步骤是否得到落实？等等。在此基础上再看细节。俗话说：“细节决定成败。”课堂中常常有一些稍纵即逝的东西，它们往往成为推动学生深入思考的契机，是成功教学的关键。这种课堂即时“生成”的教学资源需要教师有较深厚的功底才能及时捕捉到，这是优秀教师应具备的特质。对这种“细节”，就要抓住不放。但要注意，细节不是“细枝末节”。教师专业化发展是一个没有止境的过程，要求广大教师把教学研究作为自己的生活常态甚至是一种生活方式，这是为人师表需要的一种态度，也是教师应具备的一种职业精神。做教研要有“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的态度和精神：教研不是为了表演、作秀，要静下心来，心无旁骛，要默然领会在心，也就是要“默而识之”；教研还要有“学而不厌”的精神，因为它不能让你升官发财，更多的是“枯燥乏味”，甚至费九牛二虎之力而难入其门，很多教师也因此而放弃，但这正是进步的开端，因此做教研要有“面壁十年”的准备；当教师必须有“诲人不倦”的态度，当今的教育，受功利化社会环境的污染，已经忘记了自己“教书育人”的根本职责，家长、社会、行政部门以“教育GDP”（升学率）论英雄，这种社会氛围十分令人生厌。数学教学也不能置身事外，教师为了分数而不得不让学生进行大量机械重复训练，而数学的育人本分（培养思维能力、发展理性精神）则被抛到九霄云外，这种没有思想、没有灵魂的教育已经“造就”了大批只会解题不会读书的学生。在这样的环境下，一个真正的数学教师，必须怀有一种菩萨心肠，无私地热爱学生；还要有普度众生的学识、精神、耐心、耐力，不厌其烦地把自己所掌握的数学知识和领悟到的思想、精神传递给学生。唯有坚持“诲人不倦”的精神，我们才能在尽教书育人职责的同时，实现自己的人生价值，找到人生的乐趣。教育改革需要一定的理想化色彩，数学老师不要忘记“教学生做人、做事”这个双重职责。做人就是数学育人，数学育人最重要的就是培育学生的理性精神；做事就是教给学生谋生的手段，也就是要培育学生用数学的眼光看问题，用数学的方法解决问题。教研应成为青年教师自己的生活方式，学而时习之，思想到了极致则