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文档简介

理想与现实的距离 -分数的初步认识课后反思 石油二校 谢静在执教分数的初步认识的这节课时，我重新认真阅读了2011版的数学课程标准，并翻看了六年所有教科书中有关“分数”的安排，研读了三年级上册教师教学用书，理解教材的编排意图。由于学生比较陌生，我请教三年级的班主任老师，了解他们的年龄特点；请教三年级数学任课老师，了解他们的基础知识掌握情况。因此根据“学情”、“材情”的需求，我对课程进行了二度开发，对教材进行了大胆的重组和补充，挖掘出了富有生活气息的学习材料。并在教学设计当中，对提出的问题做了多种预设。尽管我做足了充分的准备，但是整个课堂生成的问题比较多，出现的问题也比较多，和我想像中的课堂呈现是两个概念。面对这种情况，教师要用很好驾驭课堂的能力、调控课堂的能力以及应便能力。这一次让我感觉到理想与现实存在着很大的差距。就本节课我有以下两点感悟：第一 ：备课最主要的是备学生。在进行教学设计过程当中，我想的最多的是怎么创设情境、怎样突出重点，如何突破难点，如何设计教学亮点。这一切都是站在教师的角度去备课。于是就出现了课堂中学生与你配合脱节的现象。思其主要原因，在于备课时没有把重点放在备学生上。教学的主体是学生，教师在整个教学过程中只是一个组织者、引导者，教师的一切是根据学生的需求服务的。根据这节课我觉得备学生应该从以下几方面着手，或许我会在课堂中更加从容一点。1、 哪些同容学生一听就都能懂。2 、哪些内容能把学生的思维调动起来。3、哪些活动既能调动学生参与的积极性，又能很好的贴近本课的重点。4、哪些题会使学生产生不同的意见。5、哪些学生在哪些题当中有困难。第二：不得不承认学生之间存在着差异通过这节课我看到了三年级学生之间的差异是客观存在的，有些孩子通过学习能很流畅的说出分数的意义，而有些孩子在学完之后还不能正确的读出分数。有些孩子能在一张纸上找出很多个分数，有些孩子只能找到简单的比较好操作的几分之一。所以在课堂中教师要正视学生之间的差异，在问题设计上要有层次性，让每个层次的孩子在课堂上都有良好的表现，人人都能获得良好的发展。纵观整堂课，我在教学设计的几个环节上都充分体现了新课标理念。数学课程标准指出：“无论是从数学的产生还是从数学的发展角度来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。学生只有将数学和生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正地被激发，如此获得数学知识才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”基于此理念，我把“学习生活中的数学”作为贯彻教学始
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