确定位置（三）

1 / 12 确定位置（三） 文 章来源 m “ 自学互帮导学法 ” 课堂教学设计 课题 确定位置（三） 课时 1 课时 课型 新授课 修改意见 教学目标 1 进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。 2 进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。 教学难点 2 / 12 进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。 学情分析 学生对用数对表示位置有了初步的认识，能较正确地用列、行表述位置，本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。 学法指导 自学，观察，小组合作讨论 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一、 谈话激趣，导入新课。 二、揭示课题确定位置 3 / 12 三、探究新知 4 / 12 5 / 12 四、巩固练习 1、师： “ 同学们，前面用数对表示位置，今天这节课，我们继续学习用数对表示位置。 2、板书课题确定位置 3、课件出示例三 （ 1）师：同学们，请仔细观察情境图 ，用列、行说说小芳家的位置？ 6 / 12 师：现在小方家从向东行到学校，每分行 50m，她 8 分就能到学校，如果图中每格的距离代表 50m，请你在图上用点标出学校的位置。 （ 2）师： “ 学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。 师： “ 非常棒，那你们是怎样找到的？ 师； “ 同学们表述得非常完整，是的学校的位置在第 9列，第 3 行，用数对怎样表示呢？ 教师闪烁，小方的家，再闪烁小方走的过程（格数），最后闪烁学校的位置，并在上边闪烁出数对（ 9， 3）。 4、课件出示例 4 （ 1）师：同学们，仔细观察情境图，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。 师：两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。 （ 2）师；同学们，你们是怎么知道的？ 师；同学们，观察得非常仔细，那当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置呢？你能用列、行说一说吗？能用数对表示吗？ 师：同学们真行，能仔细观察，准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。 7 / 12 3.生思考说出小芳家的位置在第一列，第三行。 生齐读题目要求，理解题意。 生讨论得出，学校的位置是第 9 列，第 3 行。 小组汇报；因为图中每格的距离代表 50m，而小方每分向东行走 50m，所以小方每分走 1 格，她走了 8 分就到了学校，所以她走了 8 格，也就是从第 1 列走到了第 9 列。由于小方8 / 12 是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第 3 行。 生思考并在书上填好数对表示方法（ 9,3） 4、生思考自主完成问题 1 得出白兔的位置（ 8,1）灰兔的位置（ 3,7）森林的位置（ 8,7） 小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。 小组讨论，抽生汇报得出；因为灰兔在家的西方。 离家只有 5 格，白兔在家的南方，离家有 6 格。 所以灰兔向东跑回家只跑 5格，而白兔向北跑回家要跑 6格，它们的速度相同，所以灰兔回家时，白兔还差 1 格才到家。 生思考得出白兔在第 8 列，第 6 行，（ 8、 6） 9 / 12 3.部分学生对题意理解有点困难，对每分行 50m，也就是一格， 8 分就应该是 8 格理解有点难度。 部分学生对小方向东行，理解有点难度。不知道向东行，只是列数发生了变化，而行数没变。 10 / 12 学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家，但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。 、 3.加深学生对题意的理解。 11 / 12 部分学生对方位掌握得不是很好，加强学生对方位东、南、西、北的认识，让学生明白小芳向东行，只是列数 发生了变化，而行数不变。 加强学生数思维训练的同时，培养学生用好的语言表述出其中的原因，培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能