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文档简介

捅马蜂窝说课稿永城市第七小学 朱玉侠捅马蜂窝说课稿一、说教材：这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，使“我”对马蜂有了新的认识。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯的特点。 全文按照事情的发展顺序，可分为三个部分： 原因：奶奶的叨念和爷爷的担心引起了我的好奇心。 经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。 结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。 三、说教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 1、通过学习，认识本课的生字，并在具体语言情景中理解“迟疑”、“胆怯”等词语。 在阅读中自主识字，读准“蜇”、“胆怯”等字音；掌握“蛰”、“撼”等几个难写字的写法；在语境中理解“迟疑”、“胆怯”等词语的含义，从而体会“我”内心的感受。 2、读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化，有感情的朗读。 教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受写作方法。有感情的朗读是本单元的教学目标，虽然在各年级段都有有感情朗读，但在高年段关键是教给学生有感情朗读的办法。 3、结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。 新课标强调三维目标，尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含掌握知识与技能的过程，还包括体会情感、提高认识的过程。在这篇文章中，通过对人物内心感受部分的研读和想象，让学生从内心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的认同，感悟作者选材的技巧。 四、说教学过程：（第二课时）： 一、开门见山 导入新课：我先让孩子分角色朗读，明白故事的起因。二、出示学习目标：1、读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。2、结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。3、有感情的朗读。 三、出示自学指导一： 、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。 、小组成员进行交流。 要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 各小组自行设计汇报的方式进行汇报。 、其他小组评价、补充。 第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？ 四、出示自学指导二： 、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。 、小组交流： ）、每位组员读自己所写的感受。 ）、针对组员的内容进行修改、评价。 、小组集体
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