秋天的怀念教案

1 / 10 秋天的怀念教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 秋天的怀念教案 第 1 周第 1 单元第 4 课时 教学目标 1积累字词，掌握文学常识。 2朗读课文，把握文章大意。 3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法 教学过程批注 一、导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？ 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事 秋天的怀念。 二、检查预习 1给加点字注音 2 / 10 瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别 2简介作者： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔 出处：史铁生作品集文体：散文 三、诵读积累，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2.课文标题是 “ 秋天 的怀念 ” ，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 明确：文中怀念的是 “ 母亲 ” 。两次写到秋天。之所以是 “ 秋天的怀念 ” ，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是 “ 我 ” 不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是 “ 我 ” 走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 3默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “ 我 ” 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不 去 第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 3 / 10 4.从上面的表格中可以看出， “ 我 ” 对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确： “ 我活着有什么劲 ” （绝望） “ 要好好儿活 ” （再生）。 5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 创设情境， 激发学生 学习兴趣。 教师引导，追问， 学生圈点勾画，思考回答 秋天的怀念教案 第 1 周第 1 单元第 5-6 课时 教学目标 1探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊 教学重点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教学难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 4 / 10 教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法 教学过程批注 一、检查复习 1听写字词，解释词语 二、诵读积累，整体感知。 1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神 情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （ 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。 “ 悄悄 ” 出去是为了让 “ 我 ” 尽情发泄心中的苦痛，期待 “ 我 ” 能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心； “ 偷偷 ”表现了母亲不放心 “ 我 ” ，关注着 “ 我 ” ，表现了母亲的慈爱和细心。 （ 2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” 明确：动作、语言描写。 “ 扑 ” 、 “ 抓 ” 两个动作，说明母亲非常在意 “ 我 ” 的内 心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； “ 忍 ” 写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说 “ 好好儿活 ” ，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍5 / 10 在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 （ 3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。 “ 憔悴 ” 暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好； “ 央求 ” 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（ 4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲 对 “ 我 ” 的爱之深。 （ 4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对 “ 我 ” 的爱之深。 （ 5）她忽然不说了。对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在 “ 秋风中正开得烂漫 ” ？结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者6 / 10 之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句 “ 好好儿活 ” 的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 的话，揭示了主旨。 “ 我 ” 说 “ 要好好儿活 ” ，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。 三精段阅读：（第 2 段） 1母亲为什么 “ 挡 ” 在窗前？ 明确：不想让多愁善感的 “ 我 ” 看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝 望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体会 “ 我 ” 和母亲不同的态度和心情。 我： “ 什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ” 母亲： “ 憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解 “ 她又悄悄地出去了 ” ？ 7 / 10 明确：母亲像做错事的孩子 ，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、拓展延伸 (领悟主题，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 “ 我 ” ，艳丽的色彩是对 “ 我 ” 成功人生的描绘，我最终懂得了母亲 “ 好好儿活 ” 的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题 （三）拓展延伸 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、 逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！ 8 / 10 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 五、课堂小结 板书设计 六、作业布置 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、请回忆平日生活中母 亲为自己做的点点滴滴的小事，以“ 妈妈，我想对你说 ” 为题，给母亲写一封信。 创设情境， 激发学生 学习兴趣。 师课件提问 生回答 教师引导，追问， 学生圈点勾画，思考回答 秋天的怀念习题课 第 1 周第 1 单元第 7 课时 一、读拼音，写词语。 zshyngshn （）碎（）养（）求仿（） 二、辨字组词。 9 / 10 侍（）踩（）诀（）悴（）矫（） 待（）睬（）绝（）碎（）骄（） 碗（）锤（）狠（）槐（）谣（） 豌（）捶（）恨（）愧（）摇（） 三、按课文内容，然后背诵。 黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。 四、将成语补充完整，并解释所填字的意思。 1喜出（）外： 2翻来（）去： 3恍然大（）： 4名（）其实： 5深情厚（）： 四阅读 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎； 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没 有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 1.为什么 “ 自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了 ” ？ 10 / 10 2.文章第一、三两段反复写到母亲要推 我 去看北海的菊花，为什么？ 3.第三段中画线部分是什么描写？表现了什么？（画线部分是：她高兴的一会儿坐下，一会儿站起） 4.最后一段为什么要着意写北海的菊花？ 参考答案 一、砸、侍、央、膳、诀别 二、侍养、对待；踩着、理睬；诀别、绝对；憔悴、粉碎；矫健、骄傲；饭碗、豌豆；千锤百炼、捶打；狠毒、