科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略

1 / 8 科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略 科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略 文章摘要： 说谎是幼儿遭受到困境、压力或处境难堪的时候，用来掩饰自己困窘情况的一种方式。目前，幼儿说谎的现象不仅没有减少，还呈递增的趋势，因此，我们必须找到导致幼儿说谎的原因，寻求解决的策略，草根式的解决幼儿的说谎行为。 关键词：说谎原因策略 提到 “ 说谎 ” 两个字，最先闪现在我们头脑中的就是这个人比较恶劣，品质很有问题，但对于幼儿来说，说谎并不代表着品质不好，但如果幼儿说谎的次数越来越多，那么幼儿说谎的行为就会渐渐的成 为一种习惯，习惯一旦养成，就会逐渐的使幼儿的诚信降低，最终将导致品质变差，因此，我们要尽量降低幼儿说谎的次数，最好能避免幼儿说谎，如何做到这一点，俗话说： “ 治病必先寻其因 ” ，那首先要找到幼儿说谎的根源，然后再对症下药，才会逐渐减少幼儿说谎的次数，最后让幼儿自觉说真话。 一、幼儿说谎的原因 （一）不能区分真实与想象的差异 幼儿的记忆力不准确，认识水平也不高，有时会把想象表象2 / 8 和记忆表象混淆起来，当想象的事物成为期盼的事物时，就会产生这种说谎行为。如：一个幼儿看见别的小朋友有好玩的汽车，特别想要，就想让妈妈 买，妈妈就骗他说，等爸爸回来，让爸爸买个更好的，第二天，孩子起床就问妈妈： “ 妈妈，爸爸给我买了一辆小汽车，我的小汽车呢？ ” 这种想得到却又得不到的强烈缺憾，使幼儿相信自己所说的、所做的以及所看到的都是真的，因此他在陈述时，就相信却有其事。 （二）做错事想要逃避惩罚、掩盖错误 美国著名的儿童心理学家基 诺特分析：说谎乃是因害怕说实话会挨骂的避难所。在幼儿的成长过程中，几乎每个幼儿都会大大小小的犯不同的错误，而当幼儿犯错后，心理会感到很恐慌、焦虑，害怕承担责任，更害怕被成人指责、惩罚，因此幼儿就会用说谎来掩饰 所犯的错，逃避惩罚，特别是当犯了错讲出事实之后又被惩罚的幼儿，更容易说谎。如：红红在家玩，一不小心把花瓶打碎了，奶奶问： “ 红红，是不是你把花瓶打碎了？ ” 红红说： “ 不是的，是小猫跳到桌子上把花瓶撞到摔碎的。 ” 她为了逃避责罚，不仅说谎，还把责任推到了小猫身上，这是一种恶意的行为。 （三）为了满足需要或达成某一目的 当幼儿渴望得到某一东西，而在客观现实的情况下又得不到满足或达不成的情况下，他就会创造条件 利用说谎来帮助其得到想要的。如：一个幼儿看见班级里很多小朋友都有3 / 8 袖珍型的水果橡皮，他也特别想要，于是在离 园时，他对妈妈说： “ 妈妈。你给我买水果小橡皮。 ” 妈妈说： “ 不是上次给你买了好几块橡皮吗？等你用完了再给你买。 ”“ 妈妈，我用完了，你今天就给我买水果小橡皮吧！ ” 其实他的文具盒里还有好几块橡皮，他为了得到自己想要的，不惜睁着眼睛说瞎话。 （四）为了引起成人的注意 每个幼儿都想成为成人或他人关注的焦点，来增加他的自我价值感，当他得不到成人的关注而渴望被关注时，他就会想出各种方法来引起成人的注意，有的幼儿会表现的比平时更好；有的幼儿会故意做出一些叛逆的事情来；而有的幼儿会用说谎来引起成人的注意。如：一个幼儿回家 对妈妈说： “ 妈妈，老师今天表扬我了，还给我贴了一个大苹果。 ” 妈妈问：“ 你真棒！你的大苹果呢？ ”“ 给我弄丢了。 ” 事后了解，当天老师并没有给小朋友贴大苹果。 （五）成人对孩子的期望过高 往往家长都有望子成龙、望女成凤的心理，殊不知每个孩子的最近发展区是不同的，期望在孩子的最近发展区内的，孩子可以通过努力来实现，而超过了孩子的最近发展区，不仅孩子不能实现，还会给孩子带来一种无形的压力和负担，当孩子承受不了这种压力时，就会说谎。我们都知道大班的孩子只要求他掌握 10 以内的加减，而有的家长却给孩子提出4 / 8 了更高的要求， 这只会让孩子产生对数学的抵触心理，甚至对成人说谎自己数学都会了。 （六）成人的言行模仿 孩子的模仿能力很强，他对事物的认识、知识的学习和掌握最初都来自与模仿。而父母作为孩子的第一任老师，也是孩子重要的模仿对象，如果父母的言行举止得当，那么孩子以后的言行举止也会很得当；如果父母经常在孩子面前说谎，孩子就会认为其实说谎也没什么大不了的，在这种潜移默化的影响下，孩子也就学会了说谎。 二、策略研究 找到了幼儿说慌的原因，那我们就要寻找最优化的解决策略： （一）亡羊补牢型的解决策略 1、帮助幼儿区分真实与 想象的差异 当幼儿不能区分真实与想象的差异而出现说谎时，我们要引导孩子认清现实中存在的现象及想象不存在的现象，这种说谎行为基本上会随着年龄的增加而逐渐的消失。 2、允许幼儿犯错 在幼儿成长过程中，难免会犯这样或那样的错误，犯错对幼儿来说也是一种历练，他通过犯错会懂得很多的道理和学会很多的知识。小时侯犯小错，就会避免长大了犯大错，因此我们要给幼儿出错的机会，不要一犯错就不问青红皂白的对5 / 8 幼儿一顿呵斥，这样不仅不利于幼儿的心理健康，还会成为幼儿说谎的导火索，让幼儿不得不用说谎来掩盖所犯的错误。 3、及时满足幼儿的内在需要 幼儿在不同的年龄阶段、不同的环境下会有不同的欲望和需求，就玩具而言，小班年龄段的幼儿会选择一些简单的、容易操作的玩具；中班年龄段的幼儿则喜欢一些较复杂的玩具；而大班年龄段的幼儿则更喜欢有挑战性的玩具。当我们忽视幼儿的内在需求和欲望时，幼儿的这种欲望就会更加的强烈，当这种强烈的欲望达到顶点时，幼儿就会通过说谎来帮其实现这一欲望，因此，我们要及时满足幼儿内在的、合理的要求。 4、给予幼儿更多的关注 幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖成人对他的评价，他们往往不加考虑的 就相信成人对自己的评价，因此幼儿更希望在成人的眼里是个乖孩子、好孩子，更想得到成人的关注。当幼儿做了一件好事，你如果没有及时的给予表扬，那么幼儿下次再遇到同样的事就不会去做了，因此我们要多关注幼儿、多引导、多表扬、多鼓励、多支持。 5、减少对幼儿的超大期望值 有的家长总喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子比：别人家的孩子考试的了 100 分，你怎么考了 99 分等等，这种忽视孩6 / 8 子个体差异、不顾孩子能力大小、给孩子超大的期望值的做法，只会让孩子产生抵触心理，最后不得不说谎，因此家长应该根据孩子的具体情况制定适合孩子的目 标。 6、家长要言行一致 英国教育学家斯宾塞说过： “ 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱 ” 父母的许多行为方式、态度、言语和价值观，起着示范、榜样作用，被孩子所观察和模仿。父母作为孩子的第一任老师要言行一致，答应孩子的事情一定要做到，不能出尔反尔，作为父母要像曾子那样，言必行，行必果。家庭是孩子成长的重要场所，作为家庭的其他成员之间也要做到言行一致。另外父母在对外活动时也要做到言行一致，这样孩子在潜移默化的影响下，自然也就不会说谎。 （二）防患于未然型的解决策略 寻找原因，对症下药固然是一种很好的方法，所谓：有 病治病没病预防，我们不仅要做到亡羊补牢，更重要的是要做到防患于未然，让说谎没有扎根的土壤，那不是更好吗？而这个防患于未然型的解决策略就是加强幼儿的诚信教育。 1、给孩子树立榜样 书霍姆林斯基指出： “ 儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失。 ” 由此可见榜7 / 8 样的力量是无穷的，幼儿的眼睛是 “ 录象机 ” ，耳朵是 “ 录音机 ” ，脑子是 “ 电子计算机 ” ，幼儿会时时刻刻将老师的言行举止看在眼里， 记在心里，最后辅诸于行动。如果老师说谎，就给孩子起了一个反作用，例如，平时我们可能会对孩子说： “ 今天谁第一个吃完就奖励一个大苹果。 ” 结果我们因为忙其他事而给忘了，也可能会为了应付一些突击检查，而故意让孩子说谎： “ 如果有别的老师问你洗手了没有，你就说洗了 ” 等等，老师的这些言语都会让孩子意识到，老师说谎也没有什么的，继而效仿，这就让我们的诚信教育大打折扣，因此作为老师要时刻注意自己的言行，要言出必行，给幼儿树立好的榜样。 2、在教育教学中渗透诚信教育 所谓：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我们的教育不仅 是传播知识和培育英才的重要阵地，更重要的是要孩子学习做人，学习做一个诚信、对社会有用的人。一方面我们在教学时，应根据他们的年龄特点，从不说谎话，说真话，说实话，要勇于承认自己的错误做起，循序渐进。另一方面我们可以寻找各学科领域中有关诚信的内容，在课堂中把握机会渗透诚信教育，如：在语言活动中，可采用生动、形象的情景表演、动画故事、朗朗上口的儿歌等形式帮助幼儿理解、学习怎样做一个诚信的人；在音乐活动中，可以把诚信的相关内容作为歌词填到幼儿喜欢的歌曲旋律中，供幼儿欣8 / 8 赏、学唱，幼儿在美的歌曲旋律中就会受到感染和熏陶 。 3、在一日生活中加强诚信教育 对幼儿的诚信教育不是朝夕之间就能起到效果的，从哲学的角度讲，任何事物都是由量变引起质变，对幼儿的教育也应该从点点滴滴做起，幼儿有着一定的生活经验，通过生活中的点滴能使诚信教育起到事倍功半的作用。因此诚信教育只有在日常生活中，抓小事，抓点滴，才能知微见著，正所谓“ 曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，著则明 ” 。 4、在家园共育中巩固诚信教育 家庭是孩子生活的最主要的场所