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文档简介

枣庄中心校小学数学中心教研组“同课异构”活动总结如何有效地运用数学课堂语言为了造就百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异和提高教育教学质量，在2013年11月27日，枣庄中心教研组、童庄小学数学老师和枣庄中心校五年级的数学骨干老师们共聚一堂，在童庄小学举行了数学学科“同课异构”教研活动。在这次活动中，由枣庄小学沈莲杰老师和童庄小学孙老师分别执教了北师大版五年级数学第五章组合图形一课。同时在课后进行了“如何有效地运用数学课堂语言”的研讨活动。在本次教研活动中，总校领导精心组织，学校领导高度重视，数学中心教研组成员都积极参与，执教老师精心备课，充分发挥了集体备课的作用。纵观这次教学活动，综合表现为三个方面：1.方法、策略层面教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。2.风格、个性层面扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。3.目标、内容层面因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。上完课后，开展了主题教研听评课活动，首先两位教师各自针对执教篇目的教学目标和教学方法、设计等方面做了反思，两位教师们反思的都很到位，接下来是听课老师进行评课，并围绕“如何有效地运用数学课堂语言”的主题进行研讨，参加研讨的教师发言积极、热烈，评价中肯、实在，参会教师不但了解了“同课异构”这种教研模式，而且从中得到了解决问题的经验，可以说这是一次非常有效果性的、扎扎实实的教研活动。尤其是最后数学中心教研员魏老师非常负责任的发言，更让老师们有遇君一席话，胜读十年书的感觉。此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从各位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。当然每次活动都不可能做到“踏雪
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