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1 / 3 童谣打大麦课后反思 童谣打大麦课后反思 地方童谣以其稚朴、趣味的内容，朗朗上口的节奏，简单易玩的游戏规则，让每一个人的童年充满了欢声笑语。因此，孩子们从小就从祖辈、父辈那里传承了许多我们耳熟能详的地方童谣，以其稚朴、趣味的内容，朗朗上口的节奏，简单易玩的游戏规则，让每一个人的童年充满了欢声笑语。如： “ 丢手绢 ”“ 摇啊摇 ”“ 蹲蹲孵小鸡 ” 等等，操场上、教室内常常会看到孩子们两两相伴，或三五成群，自由自在地享受着唱童谣、玩童谣的快乐。为了进一步满足孩子学习的愿望，促进认读、语言、交往、合作等能力的 发展，我追随孩子的生活和兴趣，尝试选择一些适合孩子年龄特点、适合开展认读的地方童谣作为教材融进主题课程中，与各个领域有机结合，深入挖掘其蕴含的潜在教育价值，方言童谣打大麦就是这一理念下所设计的活动。 这一活动根据小班幼儿的年龄特点设计，将原来的童谣进行了删减处理，以学习方言童谣为重点，以两人合作协调拍击为难点，目标的定位也较适合，易被小班幼儿所接受。在整个过程中，从会说的童谣入手，成功唤醒幼儿已有经验，自然引出新童谣打大麦，通过一系列形象，有效的教学手段，如：看录像、图谱呈现、配乐器演奏等，在 看看、说说、玩玩中体现了张弛有度、宽松、愉悦的活动氛围，层层2 / 3 推进、逐步提升。尤其是难点的解决巧妙而自然，利用箩、麦的标记帮助幼儿学会与同伴左右手协调地拍击，促进了目标的达成，不仅与主题紧密联系，也体现出设计者的匠心独具，给人以生动灵活的感觉。 本次活动的不仅体现在内容的选择、多种教学手段的使用上，更体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿之间亲密无间、积极互动的师幼、幼幼关系上。活动中，教师为幼儿创设了一个快乐的游戏情境，并始终以幼儿的玩伴参与，支持幼儿的探索学习 ，引导幼儿通过自主观察、集体讨论、游戏体验等途径，建构自己的经验感受，提升了对民间童谣的兴趣。同时，教师还不断提供幼儿相互合作、交往的机会，促进了同伴间的互动交流，帮助幼儿进一步获得情感满足和认知需要，体验到与同伴合作游戏的快乐，从而成就了真实有效的课堂。 贴近幼儿生活的乡土教材是幼儿园课程的重要补充，是幼儿园教育向生活教育回归的一个重要载体，也是 “ 大自然是活教材 ” 理念的最好阐述。本次活动通过学习通俗易懂、朗朗上口的方言童谣打大麦，别具村野风味，自然纯朴，让幼儿亲身感受
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