九的口诀教案修改.doc

教学内容：人教版小学二上9的乘法口诀教学目标：1、使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。 2、通过寻找规律，更好地记忆口诀。 3、初步掌握9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确求积，解决简单的问题。教学重点：1、理解9的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握 9的乘法口诀，能正确求积。教学难点：编制，记住9的乘法口诀。教具学具：课件，练习纸。一.创设情境,导入新课.出示孙悟空的图片,师:同学们,看这是谁!(孙悟空)如果用口诀的来源来导入可能更好师:孙悟空还有话想对小朋友们说呢?仔细听一听，它都说了些什么？动画展示孙悟空的话:话外音：大家好,我是有八九七十二变的齐天大圣孙悟空,想当年我在炼丹炉里待了七七四十九天,炼成火眼金睛,遇到妖魔鬼怪不管三七二十一,就将他们降服,经历了九九八十一难,终于帮助师傅取得了真经.师:从刚才的话中,你有没有收集到一些数学信息呢?生说出以上四句乘法口诀,教师引导学生得出旧口诀: 七七四十九 三七二十一(7的乘法口诀)新口诀: 八九七十二 九九八十一(9的乘法口诀)师:今天我们就一起来学习9的乘法口诀.揭题并板书-9的乘法口诀( 教学设想：通过孙悟空的话，教师提问：,你有没有收集到一些数学信息呢?课堂伊始就从数学的角度出发，利用情境，牢牢抓住学生的注意力，从而复习了7的乘法口诀，引出9的乘法口诀，揭示课题，过渡自然，一气呵成)二.寻找口诀,探索意义.1、 猜口诀。师：我们已经学习了1-8的乘法口诀，猜猜看，9 的乘法口诀有几句？为什么？（9句）师：你都知道哪一句呢？是怎么知道的呢？此处可找一找每一句口诀之间的关系（教学设想：预设学生有这两种可能，一是事先父母教过就会背，另外是猜测的，到底准确与否，真正的含义是什么，学生并不一定理解，所以教师铺垫一句：你是怎么知道的？为下面的验证作下铺垫，元认知中提出我们的教学-是在反馈-评价-体验-探索-反馈，这个循环的过程中去掌握知识的，所以每一个问题，我们都要提得有效，有针对性，让学生有馈可反，能暴露学习中潜在的问题）生反馈，师板书9句口诀。2、 验证口诀，探索意义。师：小朋友们说出了这些9的乘法口诀，但是到底准不准确呢？下面，我们就来验证一下，听清楚要求：(1) 每人选一句口诀,写在纸上.(2) 用自己喜欢的方法，进行验证。（例如画一画，算一算）(3) 想一想，这句口诀表示什么意思?投影反馈，验证其中几句，然后用这几句去解决其他的口诀。（教学设想：选一句口诀，是为了更好地利用时间，让学生用画一画，算一算等自己喜欢的方法去验证乘法口诀，在验证中体验到乘法口诀的真正意义，另一方面也从文字模型跳跃的图象模型与数字模型中，在多个模型中，加强学生对口诀的理解，反馈时只验证其中的几句，然后利用这几句去解决其他的口诀，是为了把口诀联系起来，加强知识之间的纵向渗透）3、 读口诀师：刚才我们用了很多方法验证了9的乘法口诀，现在就一起来读一读吧。（教学设想：把读口诀安排在这一块，而不是在验证口诀之前，是有其一定的科学性，因为只有验证过的口诀才是正确的，才是学生真正的理解的，才是内化了的东西，这里的读是理解的朗读，而不是形式上的单纯的朗读）4、写口诀。师：好记性不如烂笔头，不光要会读，还要会写这些口诀，请大家把书本翻到85页，把中间的口诀补充完整。5、 口诀，说算式。师：那么每一句口诀可以解决哪几个乘法算式呢？生反馈并填写。三.寻找规律,记忆口诀1、 寻找规律。师:你觉得哪几句比较难记?师:那有什么好办法可以快速地记住这些口诀呢?请小朋友们仔细观察一下,9的乘法口诀有什么规律?（教学设想：让学生先说哪几句比较难记，而不是直接去找规律，教师的设计是有目的的，只有当学生有需要，有所求，那么才解决完问题才能更好的体验这种成就感，这样比单刀直入，直接找口诀要自然的多）预设有这么几种:（1） 一个因数都加1,第二个因数都是9.不变,答案里面每次都加9.(插问学生忘了其中一句该怎么办)（2） 答案里十位每次都加1.个位每次都减1.如果突然忘记六九是多少？该怎么办呢？请同学用找到的规律记一记，并总结记忆的方法，进行类推（3） 得数上的两个数字加起来等于9(让学生举例说明)（4） 有几个口诀的得数刚好相反.(54 45, 36 63 , 72 27, 18 81.)2、 记忆口诀。试背，同桌互背，齐背，对口令（集体，个别）如果学生没有探索到9的乘法口诀与几十减几之间的规律,那么教师可出示书本85页第3题的方格图(已圈出9的倍数),加以引导.师：现在就请你很快地从书本85页的表里圈出9，9的2倍，9倍？圈好后仔细观察一下这些积，你发现了什么？让学生找一找我们的身上就藏着9的口诀。如找不到就告诉学生还有一种很简单的手指记忆法。师：它们与最右边的整十数有什么关系？（几个9就比几个十少几）（教学设想：这一环节是对上面找规律的补充，学生一般从口诀的字面上找规律，是很有限的，安排这一环节一方面是对上面口诀的巩固与应用，另一方面也是知识补缺的一个有效渠道）四、练习巩固。师：为了考验大家对今天的知识是否学得扎实，孙悟空还精心设置了几道关卡，愿意接受挑战吗？（教学设想：现在数学教学中倡导主题式情境教学，课堂一开始，用到了孙悟空，在练习部分设计成孙悟空设置关卡，学生闯，激发学生的兴趣，也与前面相呼应）第一关：五彩缤纷师：第一关，孙悟空给大家的是两朵空白的花朵，只要你将上面的口诀补充完整，花瓣就会添上颜色，变得五彩缤纷，赶紧试一试吧！（ ）（ ）二十七（ ）九十八（ ）（ ）五十四（ ）九六十三（ ）八五十六 四九（ ）七九（ ）六（ ）四十八九（ ）八十一五（ ）四十五 （教学设想：在这里口诀的补充，分为补结果，补中间，补开头三个形式，主要是从学生的各个能力层面入手，将知识灵活化处理，把题目编成“五彩缤纷”，实际上也是评价的一种手段，从空白到彩色，就是对其能力的肯定）第二关：智力大转盘师：小朋友们真能干，第2关智力大转盘，要求可更高了，当针指向几，你就得马上说出得数，有没有信心。书本85第1题。其中9乘5、6、7、8让学生说说用了哪一句口诀，有的还可以问一下，还能解决哪一个乘法算式。可考虑增加贴近生活、应用口诀解决数学问题的练习。如9元超市买东西算钱，古代九言诗 算字数第三关：小当家。师：孙悟空为了丰富花果山的业余生活，还给小猴子们买了一些积木，这第三关啊，他就请同学们来做一下小当家，帮他算算买了多少块积木？（书本第85第2题）列算式：97=63师：后来，小猴子们又买了这么几块，现在你能来算算共有几块吗？乘加97+6=69乘减98-3=69 或者63+6=69（教学设想：把书本85页第2题算小正方体，转变为替小猴算积木的数量，将死板的原）题与解决问题联系在了一起，更具有生活性，后面再添上6块积木，是对知识的拓展，延伸到乘加乘减）机动题目第四关：与时间赛跑。师：小朋友们真是太了不起了，才这么点时间就能用9的乘法口诀解决这么多问题，那么庄老师把今天的新知识和以前学过的其他乘法算是混在一起，你能算得既快又对吗？这最后一关，就让我们与时间一起赛跑吧。9 2= 4 3= 3 5=5 8= 9 3= 1 9=6 9= 2 8= 9+9+9+9=7 4= 6 6= 5 9+9=9 9= 3 8= 8