100以内数的认识教案.doc

第一单元 100以内数的认识土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容教材P12教学课时第1课时教学目标1、能熟练的数出100以内物体的个数。2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。重、难点能熟练的数出100以内的物体个数。教学过程及步骤一、创设情景1、出示P1情景图师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）2、揭示课题3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）二、探索新知1、教学例一（1）请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）（2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）（3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？（4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？（5）生捆、汇报（6）全班一起10根10根的数到一百。（7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百）（8）师：你还有其他的数法吗？（9）指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）（10）师引导生总结数数时的方法。三、练习1、课堂活动：1 2、练习一：1 3、游戏：对口令 教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容教材P34例2、3 练习一：2教学课时第2课时教学目标1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。重、难点理解100以内的数是几个十和几个一组成教学过程及步骤一、复习1、游戏：开火车，数数 2、十个十个的数，数到一百二、探索新知（一）例二1、师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）你是怎么数的？28里有几个十和几个一？师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。2、揭示课题师：今天我们就要一起来学习100以内数的组成。 （板：数的组成）3、师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）4、汇报是怎样数的？5、同桌讨论，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报）6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？（二）教学例三1、出示例3图（1）师：请小朋友门仔细观察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？（2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？（3）讨论：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？（三）小结：你今天学习了什么？三 、练习1、课堂活动 3 仔细看图，数数，填填，抽生说2、练习一、2师先说清题意，生再完成教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容教材P57例1、2 课堂活动1、2、3、教学课时第3课时教学目标1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。重、难点1、感受位置值在计数中的重要作用2、位上一个也没有，要用0占位。教学过程及步骤一、谈话导入师：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）二、探索新知1、教学例1（1）请小朋友们摆出1捆小棒师：1捆小棒表示多少？（2）请小朋友再摆出3根小棒师：3根小棒表示多少？（3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。（4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？（5）你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）（6）师：请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？（7）师：谁来说说你是怎样拨珠？（8）你会写23吗？请你写到书上。（9）思考：23的2表示什么？3表示什么 ？2、教学例2（1）读写343什么？4表示什么？”（2）出示计数器表示的43请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读同桌交流43中的4和3个各表示什么？（3）引导比较34、43 师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？（生讨论）师小结：34和43 这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。（4）读写50师出示计数器表示的50师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）同桌交流这个数的读法（5）读写100师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（6）比较50、100的写法师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）三、课堂活动1、P7、1读出奖牌数 师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请小朋友来读一读这些奖牌数，2、P7、2 以游戏的形式，同桌练习3、P7、3 生独立完成，交流为什么你要这样写四、小结这节课你学会了什么？教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容P6-8课堂活动 练习一教学课时第4课时教学目标1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。2、一步强化位置值在计数中重要作用。重、难点强化位置值教学过程及步骤一、导入小朋友们我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小朋友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？二、练习1、P7、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位）2、小白兔在学习上遇到了困难，你能帮帮他吗？你能帮它找出数学书中的25页？38页？50页？79页？3、师：小朋友真能干，帮助了小白兔，小白兔非常高兴，他准备送小朋友3件礼物。/4、第一件：数的组成练习P7、2 请生读题，并完成，订正。5、第二件礼物 P8、9师出示33，这两个3各表示什么？（请生答）生小组讨论，象这样两个数字都相同的数 ，还有6、第三件礼物，看数画珠p8,87、完成P7、5 游戏 找朋友二、小结：这节课你学习了什么？教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容教材第9页例1以及相关的内容。教学课时第5课时教学目标1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。重、难点掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。教学过程及步骤一、复习引入师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？抽学生数数。师：现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。同桌的学生相互数数。师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。板书课题。二、探索新知1发现数的排列规律出示例1数字图片。师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。学生填完以后抽一名学生把结果拿到 展示，进行集体订正。师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。学生分小组进行讨论。师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。（2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。每一竖列个位上的数相同。（3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。师在黑板上写出39。师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。师根据学生的回答板书。师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。师板书。师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？学生：59比37大，37比59小。师：你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。师：现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。2培养学生数感师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？学生：不是。师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？学生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的？引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。师板书：小一些、小得多。师：你还能说出一些比50小一些的数吗？学生回答略。师：比50小得多的数还有哪些呢？学生回答略。师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？师板书：多一些、多得多。学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。师：下面我们来做一个“猜数游戏”。完成书上10页课堂活动。先由师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。三、巩固练习教材上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容第910页例2、例3及相关的内容。教学课时第6课时教学目标1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。重、难点掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。教学过程及步骤一、复习引入师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。板书课题。二、进行新课 1教学例2出示例2的 。师：图中的小朋友在做什么？学生根据 中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。板书：3841。师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。学生在小组内比较两个数的大小。师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。师根据学生回答板书：用小棒比。师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。学生 演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？板书：用直尺比。学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？学生：小于号。师：在38和41之间打上小于号。师：现在请同学们翻到书14页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。出示：23326556学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。师：我们来看这里其中的一道：23 32,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗?要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的。师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？要求学生回答：也是同样的情况。师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。学生独立完成后集体订正。2教学例3师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？出示例3。学生：不能。师：为什么？要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十（ 中表示两个整十数的方块变色），所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。 显示2223。师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？学生解释略。师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。三、巩固练习 完成书上1112页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？学生回答略。教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容教材第1417页的内容。教学课时第7课时教学目标1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。重、难点进一步理解巩固掌握比较的方法教学过程及步骤一、回顾本单元知识师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。板书课题：整理与复习二、复习数数和数的组成师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。学生独立数小棒。师：你们是怎样数的？要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。师：那么27是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。师：请同学们完成书上15页第2题。学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？引导学生回答学习过百位、十位和个位。师：这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图（如右图）师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？学生：是的。师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个说数，一个写数。四、复习数的顺序和大小比较师：请同学们完成书上17页第9题。学生完成后抽学生汇报。师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？要求学生说出：45最大，25最小。师：你是怎样比较的？要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？要求学生回答：59最大，52最小。师：你又是怎么比较的？要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、课堂小结师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回答略。教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级一（1）备课教师黄朝福教学内容实践活动：有趣的数教材第1820页。教学课时第8课时教学目标1、通过实践活动，加深学生对生活中数的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。2、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。3、培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。重、难点体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。教学过程及步骤一、活动准备师：前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况，其实100以内的数在生活中应用得非常广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？学生：想。师：我们可以全班一起去调查了解，也可以几个人或一个人一组自己去调查了解，你们希望用哪种方式去了调查了解呢？学生说自己的想法，如果意见统一，就按学生的意见做；如果意见不统一，可以用举手表决的方式决定。下面按学生都希望全班统一去调查了解的方式设计。师：大家都希望全班一起去调查了解，但是到什么地方去调查呢？书上给我们提供了一些线索，同学们看一看书，讨论一下你们希望到什么地方去调查了解。学生讨论后回答，按书上提供的线索，学生愿意到哪个地方就到哪个地方。下面以学生喜欢到商场去调查为例设计。师：到商场去了解些什么内容呢？书上有提示吗？学生：书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间。师：这儿说的商品，包括哪些商品呢？学生自由回答，比如衣服、玩具、家用电器等。师：对了，这些商品我们都可以去调查了解，但每个学生都去了解这些商品，忙得过来吗？我们还是来分一分工吧。学生分工，分一些学生去了解服装、一些学生去了解家电、一些学生去了解副食品、一些学生去了解化妆品等。师：除了分工以外，你们觉得还要作好哪些活动准备呢？要求学生讨论出还要有调查的记录，每个小组的学生还要进行进一步分工，比如哪些去询问价格？哪些记录？哪些对其他的价格作观察和了解。师在学生讨论的基础上出示调查表格（如下表），要求