第13课　灿烂的宋元文化（一）：

1 / 16 第 13 课 灿烂的宋元文化（一）： 点击： 教学目标 1、知识与能力 （ 1）知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，了解科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。 （ 2）能力目标：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思 考问题的能力以及概括、归纳的能力。 2、过程与方法 通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献。 通过阅读了解指南针的发明、改进、应用、传播情况，认识指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。 回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进，应用情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大的震动。 2 / 16 3、情感态度与价值观 （ 1）通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民 族对人类文明的巨大贡献，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。 （ 2）通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国的科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想情感，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。 设计思路 1、教学重点、难点及处理办法 本课的重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。 解决办法：引导学生从教科书中、图书馆、网上多渠道获取信息，探究活字印刷术、指南针和火 药的发明过程及向世界的传播，作为思考和探究的素材，以增强学生自主学习的能力。 本课的难点：中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。 3 / 16 2、教法选择 教法：问题教学法、启发式教学法，阅读指导法 学法：阅读、讲述、归纳、动手实践、分组讨论法 3、教学准备 教师的 准备：多媒体课件。 学生的准备： （ 1）自制活字印刷品、指南针的材料。 （ 2）复习本章前面四节课和第一章第七节、第八节隋唐文化的内容，尝试探究宋元文化繁荣的原因。 （ 3）布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事。 教学过程 教师活动 导入新课： 多媒体演示： 15 世纪世界航海史上有两大壮举，其中之一就是新航路的开辟。 15 世纪末，欧洲国家进行了大规模的远洋航行， 1497 年 -1498 年葡萄牙人达 伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路， 1492 年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路， 1519 年 -1522 年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。请同学们思考以下问题 1、 “ 这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向？为什么？ ”2 、 “ 指南针是哪国人民发明4 / 16 的？ ”3 、 “ 指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的？又是在什么时候传到欧洲的？ ” 由此导入新课。 讲授新课： 一、活字印刷术的发明 1、隋唐和北宋时期，我国人民分别发明了什么印刷术？ 教师引导学生阅读课文 67 页第二段并回 答问题。 2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？为什么说活字印刷 “ 既经济，又省时 ” ？从中我们可以得到什么启示？ 教师引导学生观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把课文 70 页 “ 动动手 ” 的活动在此时进行，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验发明创造的艰辛，并有助于理解学习的内容。 3、后来活字印刷术又有什么发展？王桢还有什么贡献？今天的印刷业又有了什么新 发展？ 指导学生观察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况。并引导学生联想到今天，印刷业已告5 / 16 别了 “ 铅与火 ” 的时代，进入到 “ 光与电 ” 的时代。 4、请同学们概括活字印刷术发明和推广的情况。 5、想一想，印刷术在技术上的不断改进带给我们什么启示？ 二、指南针和火药的应用 1、世界上最早的指示方向的仪器是什么？是什么时候出现的？ 教师引导学生阅读课文 68 页第一段并回答。 2、司南是由 哪两部分组成的 ?是根据什么原理制成的 ?它有哪些缺点？ 多媒体演示司南模型引导学生思考，培养学生观察、识图的能力。 3、指南针是何时出现的？有何优势？除用于航海外，还可用于哪些方面？它是怎样传入欧洲的？ 多媒体演示指南针的模型及相关材料引导学生思考并回答问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。 6 / 16 4、中国是火药发明的故乡，古人是如何发明火药的？火药 有哪些用途？它是怎样传人欧洲的？ 教师引导学生阅读课文 68 页第二段并观察与思考题相关的插图回答问题。 5、宋元时期，主要有哪些火药武器？ 多媒体演示 “ 突火枪、火箭、火炮 ” 。 教师补充：突火枪是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。 7 / 16 6、想想看，金元时期的火箭和今天 的火箭发射原理是否相同？ 引导学生观察、阅读导入框中的发射图和文字材料分析问题。 7、三大发明是中国作为世界文明古国的 标志性的成就，但它们都是在宋元时期发明的吗？ 教师补充：三大发明有一个历史过程，宋代只是最后完成和发展。 三、四大发明的传播及其意义 多媒体演示培根、马克思有关四大发明的观点，以便于组织学生分组讨论。 教师总结：造纸术的发明，为人类提供了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的出现，加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的使用，改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。 8 / 16 四、沈括和郭守敬 为了调动学生的学习兴趣，课前可以布置学生搜集与沈括、郭守敬有关的故事，课上由 2 3 人讲述，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学 成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。 教师小结： “ 为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰 ?”“ 什么因素促使宋元时期科技取得了如此巨大的成就 ?” 引导学生回忆宋元的历史发展，得出：宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等，都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。从中体会文化与政治、经济的关系。 巩固练习：多媒体显示 学生活动 9 / 16 学生思考问题 1 并回答：不会，因为船上装了指南针。 回答问题 2：中国人 学生在自学的基础上，掌握雕版印刷术和活字印刷术等基础知识。 学生根据课件提示尝试自制活字印刷的过程，然后分组讨论研究对比雕版印刷和活字印刷的不同，得出答案。 雕版印刷的缺点：费工、费时、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，发现错别字需整版重新雕刻，这些缺点促成了印刷术的 改进，所以说活字印刷术的发明是历史的需要。 活字印刷的优点：突出两个 “ 变 ” 字 变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。 学生回答：木活字、套色印刷以及王祯发明的转轮排字10 / 16 盘等；今天，印刷业已告别了 “ 铅与火 ” 的时代，进入到 “ 光与电 ” 的时代。 学生回答：毕昇发明的活字印刷传播极广，对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用 学生自由发言，各抒己见。 学生在自学的基础上回答：战国时期我国的司南是世界上最早的指南仪器。 学生在观察图片的基础上回答：由铜盘和磁勺两部分组成；根据磁石指南的原理制成的；缺点：体积大，磁性小，转动不灵活，没能广泛使用。 学生在阅读观察的基础上回答：北宋时制成了 “ 指南针 ” 并运用于航海事业；其优势是体积小，磁性大，转动灵活，便于广泛使用。 指南针的其它使用方法：军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。南宋时，与中国在海上频繁贸易的阿拉伯人把指南针带到近东地区，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对11 / 16 美洲大陆的发现和 麦哲伦的环球航行。 学生回答：古代炼丹家发明了火药，唐末开始用于战争，北宋广泛用于军事，南宋管形火器的出现。 13、 14 世纪，火药及火药武器传入阿拉伯和欧洲。 火药的用途：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。 学生回答：突火枪、火箭、火炮 回答：金元时期的火箭和今天的火箭发射原理相同，都是利用燃料的燃 烧所产生的反作用力，来推动火箭向前、升空。 12 / 16 学生回答：不是，此前还有雕版印刷、司南。 学生活动：分组讨论，自由发言。 学生活动：课上由 2 3 人讲述沈括、郭守敬的故事，并要求学生根据教材内容归纳出沈括、郭守敬的科学成就，从而培养学生综合归纳问题的能力。 预期效果 13 / 16 中国古代的四大发明及传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析，以指南针的发明和传播给世界带来的巨大变化和影响为突破点，将中国史融入世界史中，让学生感知世界面貌的改变，建立起历史的纵横联系，会有助于学生对难点的理解。 通过指导学生动手制作，体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程，培养学生动手实践的能力，在实践中亲身感受雕版印刷和活字印刷的不同。 培养学生论从史出的创新能力，启发学生对现实问题进14 / 16 行思考，学以致用。 指导学生观察本课中的有关插图，阅读相关的历史材料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。 15