第6课艰难曲折的探索历程

1 / 15 第 6 课艰难曲折的探索历程 第 6 课艰难曲折的探索历程 课程标准 了解 “ 大跃进 ” 和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。 教学目标 知识与能力 知道 *八大的主要内容并分析其积极意义。 了解社会主义建设总路线的提出及 “ 大跃进 ” 和人民公社化运动给我国社会主义建设带来的危害。 提高收集史料、分析史料的能力。 培养全面分析历史问题和找寻历史发展规律的能力。 培养运用唯物主义观点评价历史事件、历史人物的能力。 过程与方法 通过课前调查采访、阅读课文和讨论，对我国社会主义 建设时期党中央对建设道路的探索、经历的曲折、取得的成绩等形成初步感性认识。 通过具体史实的展示，体现出我国社会主义事业的艰难与曲折，同时使历史概念浅显易懂。 通过对 *八大主要内容的分析，认识 *八大对经济建设的正确指导意义。 通过课堂讨论 “ 大跃进 和人民公社化运动对我国社会主2 / 15 义建设造成的严重危害 ” ，认识生产力的发展需要有积累的过程，高指标等错误导致了严重的经济困难。 通过对十年探索中成就与失误的原因分析，认真反思历史，总结经验教训，从中发现历史规律并认识历史对于现实的借鉴意义。 情感态度与价值 观 认识社会主义建设是一个曲折漫长的过程，制定符合中国国情的方针政策，就能推动社会主义建设事业的发展；反之，就会遇到挫折并出现失误。 在探索建设社会主义道路的过程中，尽管出现了严重的失误，但总的趋势是前进的。中国共产党勇于正视自己的错误，并不断纠正，领导中国人民取得巨大成就。 体会坚持中国共产党领导的重要性，坚定建设社会主义的信念。 认识要按规律办事，因为历史的发展是不以人的主观意志为转移的。 教学重点 重点教学中应围绕教学目标突出一个主题，即：中国共产党在十年探索中的努力、成就和教训。重点 为 “ 大跃进 ” 及人民公社化运动的危害。 难点正确认识十年探索中的失误与曲折。 课前导学 3 / 15 进行社会调查和搜集资料，了解 ?D年我国社会主义建设时期的历史。如收集当时的图片、歌曲、影像、顺口溜，阅读当时和以后相关的报纸、文章、小说。采访经历过这一历史阶段的人物，增加对这段历史的感性认识。 采取分组学习的方式，全班同学分组 ?D?D“ 炼钢工人 ” 小组、 “ 种稻农民 ” 小组、 “ 公社成员 ” 小组，分别设计讲解主题，并根据图片、文字、影像资料制成课件，以备课堂展示。 相互合作，进行历史短剧及劳动模拟的排 练。 教学渗透点 当前我国经济建设的成就及取得的原因。 现实社会中是否存在有类似于 “ 大跃进 ” 的做法。 教学媒体 多媒体课件、学生收集的史料。 板书设计 教学方法 情景式教学方法：要求学生将所搜集的资料，以生动的形体、语言、动作等方式表达出来，达到历史的再现，拉近历史与学生的距离。充分发挥学生的想像，同时提高对资料的整理及再加工能力，加强对学生综合素质的培养。 互动讨论式教学方法：启发学生主动探究，充分调动学生的积极性，培养学生的分析理解能力，进一步提高学生素质，4 / 15 并充分体现历 史的综合教育功能。 开放式教学方法：利用学校的多媒体资源，充分发挥学生的学习自主性和网络信息的作用，通过网上论坛及资源共享，引导学生深入理解历史问题。 教学过程 导入新课 教师引导： 1956 年召开的 *八大会议确定了新的经济建设方针。为什么说 *八大对经济建设具有正确的指导意义？ 讲授新课 一、 *八大 通过表演 “ 情景回放 ” ，介绍 *八大的内容、意义及 “ 大跃进 ” 的背景。 旁白课件展示八大会场图片：年月日，毛主席在八大会议上致开幕词，周总理作了经济报告。 新的经济建设方 针，就是要为改变我国经济文化落后的状态，完成变落后的农业国为先进的工业国的历史使命而努力。八大制定的路线是探索社会主义建设道路中取得的重要成果。可是第二年，由于受国际环境等因素的影响，改变了八大的既定方针，开始了 “ 大跃进 ” 。 二、八大二次会议及总路线 利用课件介绍八大二次会议及社会主义总路线的内容：鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义。 5 / 15 师引导质疑：社会主义总路线具有什么特点？ (生答 ) 师展示漫画图片 “ 骑火车 ” 、实物图片 “ 三面红旗 ” ，引导学生叙述画面内容和感想。 生 1：反映了广大人民 群众迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望。 生 2：大跃进开展的主要标志是片面追求工农业生产和建设的高速度，大幅度提高和修改计划指标。 生 3：缺点是忽视了客观经济规律。 三、大炼钢铁 凭借大跃进时期音乐、录像的情境设置，如今年产钢千万吨，让学生感受热情似火的特殊年代，并质疑。 “ 炼钢工人 ” 小组的同学利用课件年中英钢铁产量比较表讲解：工业提出 “ 以钢为纲 ” 的口号，要求年、年以至年内提前实现原定的年钢产量赶上或超过英国的目标。 各个小组同学合作表演，以展现各界群众激情昂扬 、 “ 全民大炼钢铁 ” 的热烈场景。 旁白：年钢产指标为万吨。 工人：只要我们使大力、出大汗，就是砸锅献铁，我们也要取得最后的胜利，实现赶超目标。 农民：棉花不用摘，先进山砍树炼钢去！ 6 / 15 学生：老师，我家门上的插销我全拿来了。 社员：反正要入社了，这锅、铲都交公炼钢吧。 工人：听说安徽的土法炼钢形势很好。 “ 炼钢工人 ” 小组展示 “ 土法炼钢 ” 的几幅课件图片，概括总结炼钢场景： “ 土洋结合 ” ，钢铁厂开足马力，小高炉遍地开花，月底就高达几百万座。从找矿、运输、炼钢、炼铁、炼焦 都靠大批群众 投入，从中小学生到七八十岁老人，全国高达多万人。 教师调动学生参与教学情境，交流介绍社会调查结果，并以小组为单位，初步进行 “ 大炼钢铁 ” 的调查小结。 教师引导学生讨论评价：这样的 “ 大炼钢铁 ” 会出现什么后果？ 生 1：项目多、战线长、资金使用分散，使原料和材料不能集中用在重点工程上，影响了建设速度。 生 2：盲目追求数量，不顾质量，许多产品粗制滥造，不能发挥应有的经济效果。当年钢产量提前天完成了任务，但万吨钢里合格的只有万吨。炼出来的土钢、土铁根本不能用，估计造成损失亿元 。 生 3：造成了人力、物力、财力上的浪费。 生 4：影响学生的学业，影响了农业等其他部门的发展，影响了市民的正常生活。 生 5：可能会造成严重的经济困难。 7 / 15 教师引导学生形成认识：历史已经无情地证明中国人付出的巨大艰辛，最终是破坏了生态环境，破坏了经济平衡。费了九牛二虎之力搬起的大石头，却砸了自己的脚。 四、农业大跃进 “ 种稻农民 ” 小组边展示课件，边进行打擂台、喊口号、移秧并田劳动的场景模拟，使学生对大跃进中高指标、瞎指挥、虚报风、浮夸风盛行的局面形成感性认识。 旁白：（课件：年粮食、棉 花产量指标）在农业上，提出 “ 以粮为纲 ” ，要求年、年以至一二年达到年农业发展纲要规定的粮食产量指标。 生 1：我们要苦战年，改变面貌！ 旁白：（课件：农村 “ 争放高产卫星 ” 表、人民日报刊载各地的高产卫星、丰收擂台誓师大会）在求成过急的思想支配下，主观主义大膨胀，不顾客观实际，任意拔高，结果适得其反，闹出很多笑话。最突出的表现是浮夸风的泛滥，提出了一系列不切实际的任务和指标。 生 2：河南小麦亩产斤。 生 3：湖北早稻亩产多斤。 生 4：广西中稻亩产万斤。 生 5：福建花生亩 产万多斤。 生 6：地的产是人的胆决定了的。 生 7：没有万斤的思想，就没有万斤的收获！ 8 / 15 旁白：（课件：图片 “ 全村上阵移秧并田 ” 、 “ 三位姑娘稳坐在稻穗上 ” ，漫画 “ 玉米长到月亮上 ” ）不断宣传 “ 高产卫星 ” 、 “ 人有多大胆，地有多大产 ” ，粮食亩产量层层拔高，造成了经济工作中的急于求成和急躁冒进。为达到高指标，大力推广深翻土地、高度密植、工具改革、养猪积肥等措施。 生 8：只要发挥了主观能动性，就可以有呼风唤雨的力量！ 生 9：我们徐水人民公社小麦亩产万斤，山药亩产万斤，白菜重达斤。 生 10：一 只萝卜千斤重，两头毛驴拉不动。 旁白配合劳动模拟，介绍将亩合并成 1 亩水稻的移秧并田的实例。 模拟动作：犁耙、拔秧、运肥、灌水、鼓风、撒肥、搭架、“ 庆丰收 ” 、照相、接待参观等。 师让学生表述真实的想法：同学们还有哪些补充？你对这些史实有何看法？ 生 1：农民表现出了不甘落后和争创奇迹的决心，人们的干劲确实鼓得十足。 生 2：他们的竞赛内容不是实际产量的高低，而成了胆量的较量，看谁更敢说谎和浮夸。 生 3：看到这些，我只感到不可思议。 生 4：人民画报封面上坐在稻丛上的那个小姑娘，其实9 / 15 是坐在一只凳子上，被稻穗遮住了。 生 5：农民们投入了极大的激情，付出了超乎想像的劳动，农业产量肯定能提高。为什么后来还能饿死人？ 生 6：大炼钢铁抽走了大部分的壮劳力，就是粮食丰收了，也只能扔在地里烂掉，或草草收割。 生 7：深翻土地甚至到了丈尺，结果严重破坏了土壤结构，影响了来年的农作物生长。 生 8：由于硬要完成那些不切实际的高指标，必然导致瞎指挥盛行，浮夸风泛滥，广大群众生活遇到了严重的困难。 五、人民公社化运动 师：生产发展上的高指标和浮夸风 ，推动生产关系方面向更高形式过渡。农业合作化运动走向 “ 左 ” 的极端，即人民公社化运动的兴起。 师带领其他小组同学以 “ 报社记者 ” 的身份对 “ 公社社员 ” 进行调查访问，了解人民公社的组织结构及公社社员的生产、生活、思想状况。 农 1：吃喝穿用不要钱，鸡鸭鱼肉味道鲜，顿顿可吃四个盘，天堂不如新乐园。 农 2：敞开肚皮吃公共食堂当然大家高兴，许多人都说，一生也没有像这两个月吃这样饱的饭。 农 3：公社实行全民所有制。男女老少都实行 “ 十六包 ” 供给制：衣、食、住、行、生、老、病、死、学、育、婚、乐10 / 15 都由公社负责。 农 4：要 搞穷富拉平：自留地，果树，自养猪、鸡、鸭，生产工具等，都要转归社有；还有部分桌椅、板凳、刀锅、碗筷都无偿归公社食堂。 农 5：入社前，我家的猪、羊全宰了吃了，果树也砍了当柴火。 农 6：实行军事化，全公社编成了个营、个连。还实行房屋公有，搞集体住宿，社员男女老幼分开，按编制集中居住。礼拜六才回家度周末。 农 7：全县总动员大炼钢铁，男女老少爬高山，背矿石，大部分妇女也上山了。炼钢积极性是高，可地里庄稼没人收，只有老师带着一些小孩摘一点棉花，拾些谷穗。地里的棉花大部分没有摘下来。 农 8：这样吃法长不 了。 农 9：我家两个强劳动力，养一个孩子；李四家口人，只有他一个劳动力，劳动力不一样，干活不一样。可供应是一人一份，我家比李四家还少拿三份。 农 10：才吃了几个月的饱饭，就又开始吃咸菜了。我家表姑从城里回来，说粮食凭票限量供应，让我找点地瓜干，我也没有啊。 师：利用课件概括人民公社的特点（一大二公）；引导学生发散思维，分组讨论： “ 你支持人民公社的做法吗？ ”“ 按11 / 15 劳分配好还是按需分配好？ ”“ 共产主义要不要实现？如何实现？ ” 生 1：各地生产水平很不平衡，公社规模太大，平均分配损害富队富社的积极性。 生 2：按需分配是按人口计算的，劳动力强的贡献大，得到的报酬反而少。这样的供给制不能调动劳动者积极性。 生 3：严重地脱离了中国农村生产力的水平，脱离中国农村的实际，使农民生产积极性下降、生活水平降低。 生 4：还是按劳分配好，比较公平公正。 生 5：共产主义的原则 “ 各尽所能，按需分配 ” 更合理，但是，只有产品极大丰富了以后才可能实现。没有这个条件而否定按劳分配的原则，就会妨害人们劳动的积极性，就不利于生产的发展，不利于社会产品的增加，也就不利于促进共产主义的实现。 生 6：由社会主义过渡到共产主义是一个相当长和 相当复杂的发展过程。 六、国民经济的调整 教师展示课件简述：困难局面出现的原因和简况；中央提倡调查研究、同舟共济；国民经济调整的主要措施；大庆油田建成、工农业产值逐步恢复等成就。 师： “ 大跃进 ” 持续年，人民意气风发、干劲冲天地为我国现代化建设添砖加瓦。然而，高指标、瞎指挥、浮夸风、12 / 15 共产风在全国泛滥，国民经济秩序混乱，各种比例失调，损失和浪费惊人；又加上遇到了建国以来少有的严重自然灾害；与此同时，苏联政府背信弃义地撕毁合同，撤走专家，导致年至年我国经济陷入了严重的困境：物资缺乏，通货膨 胀，物价上涨，人民生活困难。 “ 跃进 ”难以为继。在这种情况下，党及时决定实行对国民经济 “ 调整、巩固、充实、提高 ” ，使我国社会主义建设出现了新的转机。 七、小结 教师启发引导学生拓展思路，评价、概括 “ 艰难曲折的探索历程 ” 留给我们的思考。 生 1：夸大了主观努力的作用，以为只要大搞群众运动，就一定能建好社会主义。历史的发展是不以人的主观意志为转移的，高速度的发展必须建立在客观可能性的基础上，必须遵守有计划按比例发展的法则。 生 2：社会主义建设是一个曲折漫长的过程，要按规律办事，制定符合中国国情的方针政策，才 能推动社会主义建设事业的发展；反之，就会遇到挫折并出现失误。 生 3：在探索建设社会主义道路的过程中，尽管出现严重的失误，但总的趋势是前进的。因为中国共产党勇于正视自己的错误，并不断纠正。 生 4：报纸的宣传要深入、踏实、细致，反映实际，不能有13 / 15 不实之处。新闻记者看问题要全面，要头脑冷静，要实事求是。下去采访，不要人家说什么你就报道什么。要自己动脑筋想想是否真实、是否有理。 教师总结：在人类漫长的历史上， “ 大跃进 ” 曾是中华民族的一个梦，这个梦包含了太多的内容。然而，这个梦无可挽回地破灭了，人民急切地想实现美 好的家园蓝图，但饥饿和危机把他们拉回到了现实之中。但愿我们能以史为鉴，避免重蹈覆辙。这节课上同学们表现非常踊跃，课前查找的资料丰富翔实，课堂上的表演形象生动，分析问题思路清晰，视野非常开阔，给人留下很深的印象。同学们还有哪些疑问，课后可以在学校论坛中提出来，我们再继续进行讨论。 研究性学习及作业 登录校园网站，在 “ 学校论坛 ” 中 “ 文科 ” 栏目下的 “ 历史论坛 ” 中，教师提出话题。 师： “ 大跃进 ” 的年代已经远去，现在很多人把那荒诞离奇的做法当作了有趣的谈资；有的人则对它的严重后果耿耿于怀，给予非议。我想与同学们 讨论两点看法。课后，请大家依据网上提出的问题，以小组为单位，写一份 “ 建设意见书 ” 。 第一， “ 大跃进 ” 是特定历史环境和社会心理下的产物。广大群众满腔热情的冲天干劲也是空前绝后的，他们响应政府的号召，为早日改变城市、农村的落后面貌，为实现工业化、14 / 15 机械化，过上美好生活，夜以继日地奋斗在田间地头，甚至十天半月地连续作战，的确创造了许许多多前所未有的奇迹。时至今日，回想起来，不免令人为之感动。这毕竟是一场激荡人心、有着广泛群众基础的社会试验。其中体现出的艰苦奋斗