第8课《“独立思考”》课堂导学设计

1 / 3 第 8 课“独立思考”课堂导学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址8 “ 独立思考 ” 名师导学 2 语言特色： 语言朴实，流畅，幽默，娓娓道来，言简意深，既无华丽的词藻，也无剑拔弩张的火气，却是字字句句鞭辟入里。例如：“ 我想，绝不是。我们并没有丧失独立思考的能力。 ”“ 在中国能够独立思考的人还是占大多数，他们对大小事情都有他们自己的看法。他们并不习惯别人代替他们思考，但是他们也不习惯公开发表自己的意见，却喜欢暗地里吱吱喳喳。 ” 语言生动，形象性强。用形象化的语言代替抽象的论述 ，可读性强。例如：为了说明教条主义不习惯别人的独立思考，运用了非常形象的比喻， “ 他们把自己装在套子里面，也喜欢硬把别人装在套子里面。他们拿起教条的棍子到处巡逻，要是看见有人从套子里钻出来，他们就给他一闷棍，他们听见到处都在唱他们听惯了的那种没有感情的单调的调子，他们就满意地在套子里睡着了。 ” 在分析教条主义者造成的危害时说， “ 他们的棍子造成了一种舆论，培养出来一批应声虫，好像声势很浩大，而且也的确发生过起哄的作用。 ” 2 / 3 3 把握重点： 把握文章的论述过程。 文章开始交代了写作此文的缘由：读了谈独立思考一 文，有感而发。接着用自问自答方式提出问题： “ 现在是不是我们就不知道怎样独立思考呢 ?现在是不是我们就丧失了独立思考的能力呢 ?” 句式整齐，语气强烈，发人深思。接下来，说出自己对这一问题的看法： “ 我想，绝不是。 ” 态度非常明确。那么，问题究竟出在哪里呢 ?第四自然段紧承前面两段而来，指出 “ 教条主义者 ” 压制了人们的独立思考。在这段文字中，作者用生动而简练的笔墨勾勒了 “ 教条主义者 ”的丑恶行状。这些家伙 “ 自己不习惯 独立思考 ，也不习惯别人 独立思考 。他们把自己装在套子里面，也喜欢硬把别人装在套子里面。 ” 他们希望所有的人都钻进套子 “ 唱他们听惯了的那种没有感情的单调的调子 ” ，他们喜欢干的事就是 “ 拿起教条的棍子到处巡逻 ” ，给胆敢钻出套子的人“ 一闷棍 ” 。第五段论述了教条代替不了独立思考。这段文字先承上段指出教条大棍子的威力和危害，一是 “ 造成了一种舆论 ” ，二是 “ 培养出来一批应声虫 ” 。 “ 可是 ” 一转，指出教条并不能真的遏制人们发出各种各样的声音，并不能打掉人们独立思考的能力。再下来，列举了编辑用条条框框斧削别人文章的事例，进一步说明了教条不能代替人的独立思考的道理。 3 / 3 4 攻克难点： 面对现状，作者是如何提出要求的 ? 作者首先分析了现状：在中国能够独立思考，愿意独立思考的人还是占大多数，接下来也指出他们的问题：不敢说出自己独立思考得出的见解。最后，点出当前号召 “ 百家争鸣 ”的现实意义，并委婉地提出自己的希望：人们都应该独立思考，敢说敢为，善说善为，这样，教条主义者就无计可施了。 5 质询疑点： 本文主要阐述了一个什么道理 ? 茅盾的谈独立思考一文围绕着 “ 如何而能独立思考 ?”的话题，谈到了 “ 教条主义是独立思考的敌人 ” ，但文中着重论述的内容则是 “ 哺养独立思考的 ”“