英语人教版八年级下册Unit 4教学设计.doc

Unit 4 Why dont you talk to your parents?Section A The first period Listening and speaking青海油田昆仑石油中学 王爱娟一、教材分析本单元是以“人际沟通”为话题，开展的一系列教学活动。本课是人教版新目标英语八年级下Unit4Why dont you talk to your parents?的第一课时。本节课以听说为主，功能项目是Talk about problems (谈论困难)；Give advice (提出建议）。主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，学会询问、陈述自己或他人的困难和麻烦；并针对别人的困境，使用情态动词could，should以及Why dont you.？句型提出解决的办法和建议。通过该部分学习，让学生们掌握用英语谈论人际交流之间的问题，并能针对问题提出恰当的建议。提高学生人际交往的能力，使学生有能力培养出良好的人际关系。 二、教学设计理念英语课程标准要求八年级完成四级目标：对英语学习表现出较强的自信心，能表达简单的观点。能在所设日常交际情境中听懂对话。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息。能在学习中相互帮助，克服困难。因此，本课的教学活动力求体现新的教育理念。在教学的开始，教师计划使用多媒体引入新课，激发学生的兴趣，然后再用ppt课件展示图片引出重点句型的学习。学习过程中，使用ppt课件进行小组练习，加强巩固。教学过程中利用多媒体提供的图片素材对学生进行反复的句型操练，以便学生在语言实践中运用。在学生体验、探究、合作、交流的过程中，教师的参与与指导，力求很好的体现教师组织、引导的作用。本课在教学手段方面形式多样。情景引入，课件展示，分组交流，合作探讨，这些都能激发学生求知欲，并使学生体验到学习英语的乐趣。 三、学习目标分析英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。根据英语课程标准要求，本节课我确立如下三维目标：（一）知识与技能目标：1、掌握词汇：too much, allow sb.to do sth. have/get into a fight with2、正确运用语言结构: (1)Whats wrong?Whats the matter?(2)Why dont you do sth./Why not do sth.3、能够运用所学知识谈论问题和困难,学会用why dont you提建议。4、熟练运用新句型与同桌进行相互问答。5、能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。6、训练学生应用新的语言目标进行听、说能力的培养。（二）过程与方法目标：7、能够通过师生说、俩俩说和自主听读体验交际式英语教学的过程，掌握英语听说的基本方法。8、通过采用work in pairs or groups，让学生体验合作学习的过程和方法。9、能够仔细倾听老师和同学的发言，有与同学语言表达交流的愿望。10、采用任务型教学法和交际教学法，让学生在课堂上充分发挥主体作用，认真进行口语练习，充分利用多媒体图片来激发学生学习的兴趣。 （三）情感态度与价值观目标：11、在学生俩俩交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。12、培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。13、正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。同时通过谈论问题，让学生深刻体会他人的关爱，从而学会付出爱，学会感恩。四、教学重点和难点（一）教学重点：1、词汇：too much, allow sb. to do, have/get into a fight with2、掌握并能运用语言结构： (1)Whats wrong?Whats the matter?(2)Why dont you do sth./Why not do sth.（二）教学难点：1、训练学生应用新的语言目标进行听、说能力的培养。2、能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。学会表达建议的一些方式。 五、教学策略的选择与设计 新课标要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。因此，设置以下教学策略：1、自主学习策略2、情境迁移策略3、间接强化策略4、任务驱动策略六、教学资源英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。因此，我准备和利用以下教学资源：教学环境：多媒体教室。资源：1、Go for it教科书。2、本课的ppt课件和图片。3、录音机。七、学法分析（一）学习者特征分析:英语课程标准指出，了解学生的学习要受到生理、心理发展规律的影响，要考虑到学生的生理与心理发展规律，从学生实际发展水平出发，保证学生有掌握的可能。此外，还要充分注意，学生对于所学内容已经掌握的程度，学生的学习态度、学习方法、注意力的稳定性等多种因素。1、八年级学生的学习心理特点和能力： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律，借助图片信息，有理解和运用所学语言知识的能力。（3）思维：偏重于形象思维，对片面的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。（5）英语能力：八年级下学期的学生有了一定的英语基础知识和听说能力，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。能听懂简单的或配有肢体语言的英文指令。2、本单元学情剖析：本单元话题是人际交往，这个话题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理地建议。重点学习用Whats wrong?询问他人的麻烦；学习用What should I do？征求别人的建议；学习使用情态动词could，should以及Why dont you.？句型提出解决的办法和建议。在Unit1已经学习了用Whats the matter with.？询问病情，其中也涉及了Whats wrong的学习，对于学生来说，已是比较熟悉的句型；而在前几个单元中，逐步学习了情态动词should，could表示建议，相信学生掌握起来也很容易。（二）学习策略分析:英语课程标准要求在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，为终身学习奠定基础。1、认知策略（1）根据需要进行预习。（2）用生动的画面吸引学生，培养学生在学习中集中注意力。（3）通过任务活动，培养学生在学习中积极思考。（4）通过用图片，培养学生在学习中善于利用图片理解主题。（5）作业布置，使学生对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。2、调控策略通过合作学习和总结，让学生注意反思自己。3、交际策略通过情境，教会学生要善于抓住用英语交际的机会。4、资源策略根据需要进行预习和准备。注意通过各种资料丰富自己的学习。八、教学结构流程图学生合作，体验成功教师引导、鼓励、帮助创设情境，导入新课创设情境，参与体验 自主探究，听说训练合作学习，综合运用重点回顾，检验学生九、教学过程设计教学活动教师活动学生活动设计意图pre-taskWhile task1. Free Talk.2.Warming upT:Whats thematter/ Whats wrong? S:He has too much homework to do.1.Task1:Look at these problems.I have to study too much so I dont get enough sleep. I have too much homework so I dont have any free time to do things I like. My parents dont allow me to hang out with my friends.I have too many after-school classes. I got into a fight with my best friend.Students talk about health problemsStudents look and think Ss discuss with their partners and give some advice.从学生熟悉的话题入手，让他们有话可说，进而鼓励学生表达自己的想法，为学生后面提出合理的建议做铺垫。导入学生们平时在学校和生活中存在的问题。通过贴近现实生活的情景教学，激起学生的表达欲望，引起学生的学习兴趣。列举学生平时生活中遇到的困惑、麻烦，让同学们小组相互交流、讨论，并对每一个问题给予合理的建议。学生通过阅读相关问题，启发学生思考，为听力练习提供信息。While task2.Task 2: Listening1b.Tell Ss to read the sentences in 1a.Make sure they know the meaning of the sentences. Play the recording for the Ss to listen and circle the problems you hear in 1a. Check the answers with the Ss.3.Task3:Pair work.Let Ss read the conversation in the box. Use the information in 1a to make other conversations. Let some pairs act out their conversations. e.g. A: Whats wrong? B: Im really tired because I studied until midnight last night. A: Why dont you go to sleep earlier this evening?4、Task4:Listening 2a. T: Peter has some problems. What advice does his friend give him? Fill in the blanks with could or should. Let Ss read the sentences in 2a.Play the recording for the Ss to listen and write the words in the blank. Play the recording again to check the answers. Listen and sayWork in pairsListen and write通过听力练习，引出如何针对问题提出建议的句型，为口语训练做准备。通过给学生创设情境，让学生灵活运用所学语言。通过俩俩活动的形式达到交际的效果。通过听力练习，学会如何获取重要信息，提高学生听的能力，在完成教材内容的同时巩固所学语言结构。Post task1.Role-play.Tell Ss to make a conversation using the information in 2a.Let one pair to read out their conversation first.Ss act the conversation in pairs. Ask some pairs to act out their conversations. e.g. A: Whats the matter, Peter? B: I had a fight with my best friend. What should I do? A: Well, you should call him so that you can say youre sorry. 2.Summaries: (1) phrases:too much, allow sb. to do sth. have/get into a fight with(2)structure:Whats wrong? /Whats the matter?Why dont you do sth./Why not do sth.3. Feed back:Show some exercises on the screen.Do the exercises and later check studentss answers.(1) 根据语境及所给首字母提示，补全所缺单词。 (2) 完成句子。Make conversation in groups.And act them out in front of the class.Students listen Exercise锻炼学生对新语言的充分应用，同时使班级所有学生都参与进来。通过同伴合作，练习并掌握提建议的多种句型，完成教学目标。课后及时总结非常的必要，有助于学生在大量的操练后更加清楚自己所学的重要内容。在大量的口语操练以及总结之后，学生需要面临笔头上的实际任务，反馈是一堂课非常关键的部分，在这部分我精选了这两种类型的题型。十、板书设计Unit4 Why dont you talk to your parents?Period 1A: Whats wrong?/Whats the matter? too muchB: . allow sb.to do sth. A: Why dont you do sth. ? / get into a fight Why n