第2节物质运输的器官

1 / 6 第 2 节物质运输的器官 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第 2 节运输物质的器官 三、运动与脉搏的关系 教材分析 本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。 学生分析 通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。在 探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织教学时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。 设计理念 这是一节典型的探究课。设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。 教学目标 2 / 6 知识性目标 1概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。 2分析实验结果。 技能性目标 1尝试科学探究的方法。 2运用所学知识测量脉搏。 情感性目标 1体验科学探究是人们获取 科学知识、认识世界的重要途径之一。 2认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。 3确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。 课时安排 1 课时。 教学准备 教师课前将学生 5 6 人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。 教学过程 教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议 课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此3 / 6 时身体的感觉。学生描述：气喘吁吁 、心跳加速、呼吸加速、脉搏加快等。迟到时间可在 10 秒左右，不宜过长。 问：由此想到什么问题？ 老师定向：今天就来探究运动与脉搏的关系 板书 答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关系。 提出：运动与脉搏有什么关系？从学生自身感受入手，对心脏跳动有一个感性认识。 根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动 提出假设：运动可使脉搏加快时间很短。 提示：可参照 “ 技能卡 ” 和 “ 小辞典 ” 的内容。 教师观察讨论情况并及时点拨讨论：小组展开积极思考时间稍长 教师及时修订并确定实验方案。陈述、修改实验方案 方案一： 1.测某人安静状态下脉搏次数； 2.此人连续做 10 个俯卧撑后再测脉搏次数；对比 方案二： 1.测某人安静状态下脉搏次数； 2.此人连续做 20 次起蹲动作后；再测脉搏次数：对比 方案三： 1.测某人安静状态下脉搏次数； 4 / 6 2.测半分钟连续跳绳后的脉搏次数；对比 方案四： 1.测某人安静状态下脉搏次数； 2.测原地高抬腿 1 分钟后的脉搏次数；对比 方案五： 1.测某人安静状态下脉搏次数； 2.测连续上下台阶 50 次后的脉搏。 对比 提示： 1.应明确安静状态、运动状态的准确含义； 2.设计的运动方案要因地制宜、简便易行。 3.实验方案中应设立对照实验 建议教师演示脉搏的正确测量方法。 对学生的回答应给予肯定的评价，增强学生的自信心。 请同学按照各组的设计方案开始进行实验。以小组为单位实施方案，并将实验结果填入实验记录表建议： 1.老师应演示秒表的正确使用方法。 2.组内应有明确分工。 姓名安静状态脉搏（次 /分）运动名称 运动状态脉搏（次 /分） 平均值 汇报各组的实验进行情况，经过分析得出什么结论？体 育运5 / 6 动使脉搏加快。采用分组发言的形式，但要注意个环节的有机结合，做到严谨有序，避免课堂松散 通过小组实验的比较，找出自己设计实验的优缺点？ 分析体育运动使脉搏加快的原因：脉搏是由心脏的舒缩引起的，人的脉搏和心率是一致的。体育运动使心率加快（脉搏加快），从而增大心输出量，增大供血量。建议：师生共同评出创意新颖、设计巧妙的实验方案，及有价值的分析报告进行展览、交流。 因为脉搏是由心脏的舒缩引起的，因此，心脏出现疾病，脉搏上会有所表现。学生举出日常生活中的事例。学生举例：中医 “ 切脉 ” 等等。 “ 切脉 ” 在我国 已有 2000 多年的历史。我国传统医学上，用 “ 望、闻、问、切 ” 来对病情进行诊断，其中 “ 切 ” 就是指的 “ 切脉 ” ，有经验的医生通过 “ 切脉 ” 可以推知内脏器官的健康情况。了解 “ 望、闻、问、切 ” 的含义建议：老师对学生进行爱国主义教育。 激发学生学习生物知识的积极性。 资料片： 心脉发生病变时，会在脉搏上有所表现 了解有关心脏、血管的保健知识 了解我国传统医学的魅力 知道有关心脏及血管的保健知识通过对传统中医学的了6 / 6 解，激发学生的