人教版生物七年级上册：《细胞的生活》优质教学教案.doc

人教版生物七年级上册：细胞的生活优质教学教案 教师：展示几幅人们常吃的早餐食物图片，引导学生思考我们为什么每天都要进食，说明生物的生活离不开物质和能量。再通过引导学生复习前面已经学习过的细胞是组成生物体结构和功能的基本单位的知识，使学生知道细胞的生活也需要物质和能量，由此导入新课。 学生：积极思考并回答老师提出的问题，通过生活实际和已有的知识知道生物体以及细胞的生活都需要物质和能量。 讲授新课 一、自主学习 教师：课件展示与本节知识相关的内容，让学生通过阅读教材完成相应的空格，并在教材上进行一定的勾画。 学生：自学教材，完成课件上的空格。 教师：请学生展示学习成果，并作相应的点评。 二、引导学习 （一）细胞的生活需要物质 1、许多物质是由分子构成的。 教师：教师以蔗糖溶于水的模拟动画为例，引导学生明白物质是由分子构成的，而细胞中的物质根据分子大小和是否含有碳可分为有机物和无机物。 学生：观看模拟动画，理解物质是由分子构成的以及物质的分类。 教师：演示花生种子燃烧的实验，引导学生分析在燃烧的过程中，烧掉的是什么，剩下的灰烬是什么。 2、细胞中的物质 教师：展示几幅人们常吃的食物图片，说出里面含有的一些物质，并让学生进行分类。 学生：观察图片，根据分子大小和是否含碳这一标准将细胞中的物质分为有机物和无机物两类，并掌握其中常见的一些物质属于哪一类。 （二）细胞膜控制物质的进出 教师：以设问的方式引导学生思考“物质能否随意进出细胞？” 学生：通过教师的问题，想到细胞膜这个结构 教师：动画展示“有用物质、无用物质、细胞废物”三类物质能否进出细胞膜，使学生直观感受到细胞膜控制物质进出的功能。 学生：通过观看动画，掌握细胞膜能控制物质的进出。齐读教材50页上最后一段话加以理解。 教师：通过引导学生阅读教材，使学生理解细胞膜并不是把细胞完全封闭起来，它上面有适于物质运输的结构，所以具有选择透过性。再让学生根据细胞膜的这一功能进行角色扮演，以激发学生的学习兴趣。 学生：部分学生积极参与角色扮演，使学生进一步了解细胞膜控制物质进出的功能。 教师：首先请学生完成课件上细胞控制物质进出的示意图，其次让学生根据所学内容理解教材51页上图中五个箭头的含义，教师做相应的解答。 学生：根据所学知识，理解并掌握细胞膜控制物质进出的示意图。 （三）、细胞的生活需要能量 1、能量有不同的存在形式 教师：通过生活中常见的一些物质，引导学生思考其中所含能量的形式。 学生：联系生活实际，积极回答老师的问题。 2、能量可以由一种形式转变为另一种形式。 教师：图片展示电灯、蜡烛燃烧以及汽车的图片 学生：根据教师提供的图片，思考其中能量的转换。 3、细胞中的能量转换器 （1）线粒体 教师：通过展示汉堡和运动员的图片，引导学生思考其中有怎样的能量转换 学生：通过运动员需要进食这一点，了解动物所需要的能力来自于食物 教师：进一步通过有机物中的能量属于什么，它们需要通过什么结构才能转变为动物细胞能够利用的能量这些问题，引导学生理解线粒体是动物细胞中的能量转换器。 学生：通过教师的引导，明白线粒体能够将有机物中的化学能释放出来供细胞利用。 （2）叶绿体 教师：引导学生思考植物需要的能量从哪来，使学生根据已有知识想到叶绿体以及光合作用。 学生：通过已有知识，想到叶绿体与光合作用，明白叶绿体是一个能量转换器。 教师：进一步引导学生理解植物细胞中也有线粒体进行能量的转换，再展示一个植物细胞图，让学生找出其中的能量转换器，并掌握其中发生的能量转换。 教师：黑板上画几个细胞，分别表示几种不同的细胞，请学生将不同颜色的磁钉（分别代表叶绿体和线粒体）放入对应的细胞中。 学生：齐读教材52页第三、四段文字。 教师：展示几个填空题，检验学生掌握情况。 教师：引导学生根据所学知识思考医生为什么要给危重病人输氧和注射葡萄糖溶液。 学生：小组讨论进行交流，再回答老师的问题。 教师：对学生的回答给予点评。 三、课堂小结 教师：通过这节课你学到了什么? 学生：学生积极回答并小结本节课重点内容。 四、练习巩固 教师：课件展示课后练习题和相应的一些习题 学生：思考并积极回答。 五、板书设计： 第四节 细胞的生活 一、细胞 物质 分子 无机物、有