第5课《背影》教学案例

1 / 12 第 5 课背影教学案例 文 章来源 m 第 5 课背影教学案例 【教学设计】 、朱自清的背影是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中 “ 背影 ” 的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以 “ 情 ” 为切入口，采用朗读教法，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情 父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。 、在教学中充分调动 学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。 、在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2 / 12 、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 【教学重点】 、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 【教学难点】 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 师：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲父亲。 （屏幕显示咱爸咱妈的主题曲父亲的画面。） 师：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经 意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔 有人说： “ 世界上最伟大的爱是母爱 ” ，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我3 / 12 们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。 二、作者介绍 师：那我们先来了解一下背影的作者。 （屏幕显示作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片，同学读。）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学 的研究。年出版了第一本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中写到： “ 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。 ”“ 我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。 ” 三、默读课文，质疑探究 师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕显示问题组） 、本文四次出现 “ 背影 ” ，请找出相 关句子，并说说他们的作用。 、作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，对我们写作有什么启示？ 4 / 12 、作者在文中流了几次眼泪，能说说原因吗？ （各小组组长组织讨论，教师巡回指导。） 师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下。 生：我觉得第一个 “ 背影 ” 揭示了文章的核心内容，并设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间。 师：你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？ 生：设置悬念式。 师：很好。看来作文中你常用这种开 头形式。 生：第二次背影是父亲过铁道爬月台买橘子时作者所看到的，它最能体现父亲对儿子的爱。 生：我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的“ 背影 ” ，催人泪下，感人至深。 师：可以看出你很激动，他父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。 生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。他第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在，所以他的眼泪很快地流下来了。 师：谁能说说第三次出现的 “ 背影 ” 。 生：第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的 “ 背影 ” 在人群中消失，浓浓的依恋情绪由然 而生，不禁又掉下泪来。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对5 / 12 自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。 师：他分析得精彩极了，让我们为他鼓掌。 生：我认为此处惜别的 “ 背影 ” ，写得非常精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，并用自己的感情加以烘托，给我们留下无穷的想像空间。 师：你这是从写作手法角度理解的。 生：作者想到父亲谋生的艰难时，更会为父亲担忧，难免会辛酸、惆怅。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧，儿子为父亲的前程担忧，从中我们能体会父子深情。 师：你的分析更深 刻，点明了文章的主旨。 生：第四次出现的 “ 背影 ” ，是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在晶莹似的泪光中再现父亲的 “ 背影 ” ，这是思念中的 “ 背影 ” 。 师：分析不错，因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，尤其是看到父亲在信中所说的 “ 大约大去之期不远矣 ” 的话后，思念之情更是不能自已。 师：我们再来讨论第二个问题，作者重点写的是哪一次背影，对我们的写作有什么启示呢？ 生：作者详写的是望父买橘的 “ 背影 ” ，因这一情节感人至深，最能体现父亲的爱子之情，所以详写。 师：说的好，这个镜头表现了父亲爱儿子 的深厚感情，那我们来齐声朗读一下，好吗？ 6 / 12 生齐读。 师：请同学们反复朗读第六自然段，来体会蕴涵在其中的父子深情。 生自由朗读五分钟。 师：请同学们看屏幕，做一下有关本段的练习。看哪个小组做得快？ （屏幕显示第六段的内容及课堂练习） 、划出描写父亲穿戴和动作的词语。 、这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ 、 “ 蹒跚 ” 形容了怎样的状态？ 、本段运用了哪些刻画人物的方法？ （四人小组讨论，教师巡回参与。对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动思考问题。） 师：有疑问的地方可以 提一下。 师：看来，同学们已经在下面解决了。 “ 蹒跚 ” 可是一个关键词，父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下就更吃力了。那谁能说说本文对我们的写作有什么启示？ 生：我认为应该围绕中心来选材，能突出中心的材料要详写。这一情节是全文的重中之重，最能体现父亲对儿子的关爱，最能突出中心，所以应该详写。 生：刻画人物要抓住特征，本文着重写了父亲的外貌、动作、语言值得我们学习。 7 / 12 师：说得都有道理。任何文章都是由材料构成的，那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。我们在作文时应留心身边的事，认真观察和体验生活，写事要写最感动的事，写过程要写最动情的瞬间。那我们现在来讨论第三个问题。 生：第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那 “ 满院狼藉的东西 ” ，触目伤怀，才不禁潸然泪下，这是悲伤的眼泪。 生：第二次流泪是在看到父亲买橘子不易的时候，被父亲的爱子之深深地感动了。 师：是啊，祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家 读书，真是一次悲伤的离别。父亲在车站中对儿子的一番照料，对儿子的深情， “ 我 ” 当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事， “ 总觉他说话不大漂亮 ” ， “ 心里暗笑他的迂 ” 。直到我看到父亲买橘子时的背影，才深深地领会到真正的父爱。因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难忘的印象。“ 这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了 ” 。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。人非草木，作者怎能不为之流泪？ 生：第三次流泪是在父 子分别后，作者望着父亲的背影在人8 / 12 群中消失的时候。作者为父爱感动得情不能已，一旦分手，对父亲格外依恋，想到父亲前程艰难，又格外难过、辛酸。 师：分析得很透彻。 生：最后一次流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了 “ 晶莹的泪光 ” 。这是思念之泪。 师：这是在离开父亲两年多的 “ 现在 ” 。两年前车站离别时的情景还如在目前， “ 背影 ” 的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；当读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者不由想到当年车站月台上父亲的 “ 背影 ” ，于是，心中感慨万千，流泪也就无法避免了。 师（小结）：请同学们看屏幕，我们来梳理一下上面的主要内容。背影 朱自清 （叙事散文） 线索 背 开头设疑 点出背影第一次流泪：悲伤 望父买橘 刻画背影第二次流泪：感动 父子分手惜别背影第三次流泪：惜别 影 结尾思念 再现背影第四次流泪：思念 家境惨淡 父亲失业 祖母去世 祸不单行变卖典质 借钱办丧 9 / 12 四、领会主 旨，情感升华 师：你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情，那本文要表达什么思想感情呢？ 生：表现父亲对儿子深沉的爱。 师：有没有不同意见。 生：我认为不全面，表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说，表现父子情深。 师：好。请同学们看屏幕。 屏幕显示： 背 影 流 泪 父 爱 子 子 爱 父 师：那谁能说说文中的父亲的形象。 生：他对儿子的关怀真是无微不至，他是一位慈父的形象。 生：我总觉得这一父亲形象少了一点男 子汉应有的阳刚之气。 师：真的是这样吗？谁有不同的看法？ 生：我认为这一 “ 慈父 ” 形象的背后，有阳刚的一面。比如父亲的话语 “ 事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）这句话是对儿子的劝解和安慰，表现了父亲坚强的一面。 师：父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业，表面上在宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么坚强的父亲啊！请同学们齐读这句话，注意读出坚定10 / 12 的语气。 （生齐读。） 五、品味语言（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师 加以适当引导、点拨） 师：本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，话不多，却含义丰富。请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。 生： “ 不要紧，他们去不好！ ” 父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。 师：这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。 生： “ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ” 他自己步履蹒跚，还要为儿子过铁道买橘子，这句话写出了父亲对儿子的关怀和体贴。 生： “ 我走了，到那边来信。 ” 这句话写出了父亲对儿子的担心儿子。 生： “ 进去吧，里 头没人。 ” 父亲担心行李的安全。 师：同学们说的都不错，请同学们看屏幕。 （屏幕显示） “ 不要紧，他们去不好！ ” （担心茶房照顾不周到） “ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（担心儿子11 / 12 长途乘车口渴，主动提出为儿子买橘子 ,关怀体贴十分周到 .） “ 我走了，到那边来信。 ” （惦记着儿子是否路途平安） “ 进去吧，里头没人。 ” （怕儿子离开座位后丢失行李 ,体贴关心） 师（小结）：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父 爱！ 六、拓展迁移 师：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的